1
小主人公阿里是一夥少年竊賊團的大哥，他和三個夥伴經常幫黑店老闆偷汽配，窩點就在一個堆滿鴿子籠的屋頂上，充滿神秘感。
偷竊計劃失敗後，阿里被告知了一個關於寶藏的秘密，老闆説這些寶藏就藏在太陽學校地下，只有通過學校的下水管道才能抵達。
老闆給阿里現金，又決定安置他住院的母親，阿里認為這是一筆難得的交易，於是帶着夥伴去學校報名。
太陽學校並不是常規意義上的學校，它擁擠嘈雜，僅靠捐款和兩個精疲力盡的教職員工支撐。
阿里已經錯過報名時期，但為執行秘密計劃，他在院子裏哭喊“我們之間有什麼區別！我們不是平等的嗎？”一位老師被他的行為感動，破格接收了四個學生。
但阿里來這裏並不為學習，他很快就找到了一個入口，用小型工具一點一點敲碎，片中的許多場景都讓人想起經典的越獄電影，男孩們用蠻力掘出一條只有他們能通過的狹長隧道，既興奮又感到危險。
當然，這裏的老師並不是冷酷無情的教官，他們是真正的教育家，不會在學習上強迫這些水平參差不齊的學生，但他們希望把有天賦的孩子送到高中或者足球俱樂部，幫助改變他們的未來。
阿里手下有個男孩是阿富汗移民，非常聰明，已經在學校學到許多知識，但如果他遇到麻煩就將被送到難民營，最後被遣返阿富汗。
男孩的姐姐同樣聰明早熟，她警告阿里，他們與阿里的境況非常不同，他們沒辦法在這做任何冒險的事。
這個小女孩是一個令人難忘的角色，她在德黑蘭地鐵上賣些小物件，隨時警惕周圍環境，每天都戰戰兢兢地活着，因為她太熟悉被抓的感覺了。
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影片裏，生活艱難而複雜，“時間”不只是阿里的冒險遊戲，也是現實世界的冒險遊戲。
這一天老師們來到學校，卻發現被鎖在大門外，因為沒人投資，他們已經拖欠八個月的房租，如今學校辦不下去，一大羣孩子堵在門口抗議，但校長並沒妥協，反而讓孩子們跳過圍欄佔領學校。
學校搖搖欲墜影響着孩子們的心態，男孩們似乎不願再追隨阿里尋找什麼虛無縹緲的寶藏。
那個聰明的阿富汗小男孩在數學上有天賦，另一個男孩足球技術不錯，他們在太陽學校找到了希望和價值感，只剩下阿里日復一日溜出課堂，把自己丟進荒謬的幻想裏。
太陽學校的孩子大都類似，要麼父親去世，要麼就有糟糕的父親，為了讓孩子聽從自己安排，有個父親甚至跑到學校逼迫孩子退學，嚷嚷着要殺了孩子，再殺了自己，最後他跟着父親走了，阿里看着夥伴離去的背影，非常難過。
那個阿富汗小女孩也被警察無情扣押，最後通過老師的幫助才被保釋，她被剃光了頭髮，這不就是社會摧殘孩子的證明嗎。
攝像機經常聚焦在一個貧民窟，由混凝土搭建的庭院，來自阿富汗的家庭一個緊挨一個地生活在那，如此苟且。
而這個地方從人滿為患到空無一人，幾乎就在一夜間，阿富汗人逃到這裏，又從這裏逃離，但接下來又要逃往哪裏呢。
現實世界如此波動，阿里卻只惦記着寶藏，其對計劃的信念感甚至蠱惑了在學校當職的老人，諷刺的是，相信這件事的人除了小孩就是老人，足見這裏多麼缺失希望，這裏的人有多麼失敗。
最後，阿里挖通了所有管道卻一無所獲，只剩下空蕩蕩的學校，既沒寶藏也沒快樂的結局。
3
提到導演馬基德·馬基迪，很難不想起他的影史經典《小鞋子》，很少有電影能在純粹性與簡潔性上與之匹敵。
將導演這部新作與之比較，會發現《太陽之子》多了一些故事線，反而欠缺了些許詩意。
《太陽之子》的情節始終圍繞這羣少年，他們面臨的挑戰看起來很小，但這些困難在他們的世界卻像無法逾越的高山。
阿里的臉上永遠掛着憂慮的表情，他對他人的關心熱烈又無能為力，而他挖掘寶藏的動機背後是一系列亦真亦假的允諾，比如：讓母親出院，過上相對穩定的生活，大人們這麼告訴他，他只能去相信。
所以這些孩子對世界的看法其實取決於和怎樣的成年人相處。
那位幫助他們上學的老師，看起來強硬卻又有極強的共情心理，成了男孩們精神意義上的父親，他本就是一個“為自己的權利而戰”的成年人，而且有改變這羣孩子的能力。
片中有一幕是他詢問孩子們的父親在幹嘛，結果他們的父親要麼吸-毒，要麼死在監獄，阿里甚至沒有一個“家”用來居住，可想而知，這樣的成長方式只會讓孩子一步步墮落並對社會心存怨恨。
的確，這些孩子狡猾、暴戾、耍小聰明……命運迫使他們比同齡的大多數孩子要“壞”一些，因為他們需要依靠“機智”生存。
導演把這部電影獻給了全世界1.2億被迫充當童工的孩子們，太陽學校的存在也是為了教育那些被伊朗公共教育體系忽視的街頭兒童和童工。
由於成年人的忽視和有意識地剝削，太多兒童陷入了絕境，在《太陽之子》裏最令人難忘的是精疲力盡、淚流滿面的阿里，他的目標並非寶藏，而是一種籠統的幸福概念，這驅使他在黑暗潮濕的泥濘中艱難前行。
他以為自己可以過上正常一點的生活，但前方卻空空如也，僅有徹骨寒的幻滅。
太陽之子，真的存在嗎？