【親歷者説】
作者：於曉冰（北京師範大學附屬實驗中學語文教師）
“減負增效”是我二十幾年教學生涯中一以貫之的追求和實踐。在教學中，我提出一個“三不”原則，即“不加課，不拖堂，不佈置硬性作業”。要踐行“三不”原則，就不能“死揪”學生，而要把更多時間和精力放在研究教育教學上，這樣才能真正做到少投入高產出。
語文學習不一定非要在課堂上。凡是有語言、有文字的地方，都是學習語文的好資源，要樹立時時處處學語文的觀念。
2020年新冠肺炎疫情暴發，各種治療方法的信息洶湧而來，真假莫辨。居家學習期間，我找了一篇與此相關的材料讓學生閲讀、在班級微信羣中談談他們的看法。有的學生脱離文本，空談對中西醫優劣的認識，我就引導他們關注文本，從文本中發現問題。比如，以所謂個體經驗代替普遍規律，引用數據或文獻可疑甚至錯誤，文中提及的專家並不真實存在等等，由此揭示這是一個偽造的文本。在這樣的交流討論中，學生們能夠提升邏輯判斷能力、語言感知能力、細節把握能力等等。
因為是大家最關心的話題，所以絕大多數同學都積極參與了討論，非常興奮，有的甚至不止一次發言。討論結束之後，我整理了他們每個人的發言，並補充説明了我每一次追問的目的，寫成了一篇萬字長文。學生和家長都覺得這是最生動最有效的語文學習。
作為小學生的家長，我也這樣對待自己的孩子。針對他不太愛動筆，錯別字偏多，但愛閲讀愛表達的特點，我鼓勵他把讀過的武俠小説中各種奇奇怪怪的功夫名稱都記錄下來，甚至進行再創作，這個過程中，孩子既識了字，也寫了字，而且玩得不亦樂乎。
孟子曰：“心之官則思，思則得之，不思則不得也。”減負的最終目的並非少留或者不留作業，而在於激發學生的學習主動性，要積極思考才能真正有所得。
《光明日報》（ 2021年08月18日 07版）
來源:光明網-《光明日報》