9月19日，一名河南許昌的小學教師張老師在社交平台發佈了一個視頻，在自己批改學生作業的時候，發現有個孩子把“栓Q”寫進了作文，該老師是又好氣又好笑，把孩子叫進了辦公室讓他自己念念自己的作文。這條視頻這兩日在網上迅速發酵，網友們笑作一團。張老師公開解釋到，這是一名正在讀三年級的孩子，剛剛開始接觸作文，還不太會寫，最後就交上來了這樣一篇作文。
“栓Q”是一個英文諧音梗，來源抖音的英語教學博主劉濤，這位博主自學英語發音，口音比較重，在一條視頻中他念了“桂林山水甲天下，陽朔堪稱甲桂林”的英文譯文，並在最後説了英文的“謝謝”，但發音酷似“栓Q”引發網友模仿，被運用在各種搞笑視頻當中，並發展出了“我真的栓Q”的流行語，表示當事人無語的情緒，該詞成為今年以來傳播度最廣的網絡流行語之一。在一眾網友被這條視頻逗樂的同時，有的人對這一現象表示了深切的擔憂：“我一點都不覺得搞笑，網絡語有時候感覺是文化的退步。”“我兒子給栓組詞就是栓Q。”也有人認為不必杞人憂天：“網絡用語怎麼就上升到文化退步了？”“關鍵還是做好引導，讓孩子區分開網絡語和書面語就行了。”
互聯網流行語在孩子中有多大影響力，一線教師有着切身的感受。9月21日，記者聯繫到了正在菏澤市一初中任職語文教師的康老師，她表示這種互聯網語進課堂的現象在自己的日常教學中可太常見了，“今天上午我上課講授古詩，有一道題是分析詩人的情感，我讓學生們討論這首詩歌表現了詩人什麼情感。大多數孩子們能説出表達了詩人悲傷、惆悵、孤寂、彷徨等等，就有幾個小孩説這是詩人在emo（emo為英文單詞emotion的縮寫，意為頹廢、抑鬱、不樂觀）。我當時覺得挺好笑的，把emo也寫在了黑板上。”康老師認為，恰當的、有限的使用網絡用語對於幫助孩子們理解古詩詞還有點幫助，能讓古詩詞學習沒有那麼枯燥，“但我本人還是很反感濫用網絡用語，並且非常不希望在我的學生作文裏見到。”
對於康老師這樣青年教師來説，自身也經常接觸、使用網絡流行語，在理解上並沒有很大困難，但對於老教師來説則是另一種情況，“我們一線年長的教師，大多不能理解接受小孩使用網絡用語，特別是各種縮寫、拼音，一方面是看不懂，另一方面是因為完全沒有語文的意境。我們年輕教師還不算太反感小孩使用網絡用語，但在回答問題、寫作業的時候是肯定不允許的。”對於互聯網用語扼殺正常語言規範表達的説法，康老師則表示“凡事都有兩面性。”在她的班級中同樣存在互聯網流行語使用頻繁但同樣能以飛揚的文采寫作文的學生，他們的學習能力和語文素養都非常不錯，使用網絡流行語和規範使用中文表達兩者間並沒有那麼大的衝突。
互聯網流行語對年輕人的日常話語表達的影響似乎並不僅限於小學生，今年來被人們熱議的新詞“互聯網失語症”説的就是這一現象，內心百感交織卻只會説“我真的會謝”，想要表達溢美之情但除了“你是我的神”外想不出別的能説的詞，對於那些能用文字細膩表達內心情感的人，互聯網失語症“患者”美贊其為“我的互聯網嘴替”。但也不得不承認，互聯網流行語對年輕一代語言的表達已經產生了潛移默化的影響，對於互聯網流行語，到底應該以怎樣的態度面對它們在公共話語場的超強存在感？浙江省作家協會會員、作家阿果認為沒有必要對其反應過度，“這必定是會被時間淘汰的，我認為不主張，但也允許存在吧。因為它對真正的文學，並不會形成什麼破壞。網絡流行來的快，去的也快，很多人用也不過是圖個好玩而已。”
網絡流行語本身內涵簡單，大多數只是火一陣就會消失，經不起時間的考驗。在漫長的歷史長河中，語言文字本身處在不斷的演化、變更當中。面對網絡流行語，一棒子打死倒不如保持辯證態度，在內涵豐富的規範表達與幽默詼諧的流行語表達之間找到平衡之法。
揚子晚報|紫牛新聞記者沈昭
校對王菲