2.5萬名學生集結上戰場，6.5萬名學生現場為他們歡送，涉及107所高校。這就是1943年10月21日的日本。
現場
那天，天幕低垂，陰冷可怖，東京四谷區的上空，猶如被魔咒困住的鬼城，壓抑而狂躁，激憤而迷惘。
一場大雨將要傾下。
按照文部省學校報國團的安排，來自東京都、神奈川縣、千葉縣、埼玉縣的77所大學和專門學校的學生，將在明治神宮外苑的競技場，舉行盛大的“學徒出陣壯行會”。
“當我們聚集到明治神宮外的競技場時，冰冷的秋雨也下起來了。”一學生回憶。
“排在分列隊首位的是東京大學，素白的校旗上，‘大學’兩個字不僅嚴肅，更讓我覺得凜然。”
“看台上，站滿了送行的理科生、女學生。送行者與出陣者，都因為祖國戰況不利的未來，而愈顯悲壯。”
按照儀式程序，第一項是遙拜皇宮。
現場
2.5萬名着軍裝的學生，在雨中持槍而立。一聲令下，齊刷刷地躬身90度，為他們萬世一系的神的居所，虔誠遙拜，以示忠勇。
第二項，文部大臣岡部長景奉讀宣戰詔書。
接下來是首相東條英機致訓詞，他呼籲學生們“以堅韌不拔之意志和必勝的信念，擔負起護國的重任。”
然後是學生代表答詞。
來自東京帝國大學文學部的江橋慎四郎，以己昏昏，使人昭昭，高呼“磨鍊不屈不撓之鬥魂，鍛鍊強韌之體魄，向決戰道路前進，誓報皇恩。”
最後，儀式在海軍軍歌《奔向大海》的全體大合唱中，悲壯落幕。
東條視察學生兵
2.5萬名大學生，就這樣被分派到太平洋各戰場，成為軍國主義的炮灰。
當時，日本其他地方也紛紛舉行這樣的壯行式，仙台、名古屋的66所學校，9000名學生，靜岡縣、愛知縣83所學校12000名學生，紛紛應召出陣，義無反顧，無可奈何地走向了人生的終點。
是的，一出陣基本宣告死亡。
這是大家都心知肚明的事。
拿握筆的學生對抗握槍的英美軍，除了文弱肉身，何以為戰？
名古屋大學一名學生日記寫道，“（私下裏）大家在討論此事時，有人斷言會失敗，很少有人表決心説為了勝利必須努力。”
一名文科生在廁所牆壁上寫下悲催的告別語：“理科生，以後就拜託你們了。”理科生在日記中説，“只能流着眼淚看完”。
學徒出陣
讓理科生留校學習，文科生趕向戰場，這是二戰日本奇葩國策之一。
折斷絢爛的花朵扔向炮火，拿國家的未來投向暗黑，不僅證明了軍國主義的殘酷，也暴露了亡國前的絕望和掌舵者的無能。
關於學生，日本起初是愛護的。
日本全國性的義務徵兵，始於明治維新的1873年。
1889年日本首部憲法頒佈時，徵兵制已經經過6年修訂完善，較為嚴格地固定了下來。
一個基本的模式70年不變，舉國男丁，年滿20歲，皆可應徵。
之前有人躲兵役，徵兵政策也寬鬆，此時已相對嚴格，取消許多可延期徵用的例外規定。
經過明治、大正，來到昭和二年（1927年）時，《徵兵令》已經經過10次修訂，這一年，新任天皇裕仁將《徵兵令》改為《兵役法》頒佈《兵役法》。
該法貫穿軍國日本始終，一直到戰敗投降。
其較大正、明治政策，更嚴一步，應徵服現役的年齡，被延長至27歲。如此，日本所有19—27歲的男性，必須接受服兵役體檢。
不過，該法第41條規定：“延遲對中等學校以上在讀學生的徵集。”
具體怎麼個延遲法呢？
當年《兵役法》頒佈7個月後，實施細則來了，延緩入伍的最遲年齡為：
初中生，延緩至22歲；
舊制高中生及師範學生，為25歲；
專門學校及大學生，為27歲。
如此，則所有符合服役年齡的在校學生，基本都與當兵無關，只需安心在象牙塔讀書即可。
這時是1927年，軍國主義在興起的路上，舉國亦未有大戰。
1931年侵華，接着南北系列事變，日本大舉增兵，冒天下之大不韙退出國聯，1937年實施全面侵華戰爭，中國頑強抵抗，日軍“三個月解決事變”變成3年亦遙遙無終點，傷亡日增，積重難返，日本兵源一增再增，蕞爾小國蛇吞象，立顯心餘力絀堪比登天。
1939年，日府下調學生緩徵入伍的年齡，初中生上限調至21歲，高中、師範生調至22歲，專科生調至23歲，大學生調至24歲。
超過年齡的男生，一律當兵上戰場。
這一招，解決了兵源短缺的焦渴，但仍然捉襟見肘。
這年9月，二戰全面爆發，軍國主義控制下的日本政府，立即下發924號政府令，縮短高校、實業學校和大學預科的修學年限，都減少6個月。
讓學子提前畢業服兵役，是核心目的。
這一調，立即開啓學生參軍的加速度，1942年的3月和9月，一年兩批大學生畢業的現象發生了。
這是戰爭下的日本怪胎之一。
然而，兵多將多，抵不住死的多。
且不説中國大陸鎖定的大批日軍，也不説南太平洋浩瀚戰場需要同比例的兵力佈局，就一個戰損比，已經讓日本吃不消，成了日軍填不滿的無底洞。
高戰損比源於日本工業實力的不濟，也源於英美高科技武器裝備的打擊。
同時也有德國意大利隊友的失勢。
中途島一戰，航母沒了，瓜島一戰，艦隊沒了，斯大林格勒保衞戰，德國退了，諾曼底登陸，軸心國完了。
壞消息迭次傳來，令戰爭狂人東條英機寢食難安。
日本面臨史上最大的危險：盟軍反攻。
1943年底的開羅會議，商談的主要內容不是如何打日本，而是打敗日本後如何“分紅”。
此時的東條英機，如熱鍋上的螞蟻。他向全國播放演講，題目叫《針對目前形勢的國政運營要綱》，指出要徹底地進行國民動員計劃，停止一切兵役徵集的延期。
1943年10月1日，《在學徵集延期臨時特例》下發了，明確提出，全國所有高校的在校生，除理科和培養教師科之外，全部取消之前免除兵役的措施。
這一招，讓大學生、高中生和專門學校的所有在校文科生，全部參加入伍體檢，合格即入伍上戰場。
超過年齡的理科生、師範生，也必須中斷學業，保留學籍，應徵入伍。
這就是2.5萬“學徒出陣壯行會”的歷史背景。
學生是無辜的，孩子是無害的，但在軍國主義控制下的日本，他們變成了一個個手持槍炮、開自殺式飛機的武器。
這些可憐的少年，因洗腦而變得無知，因毒害而混淆是非，他們高喊着“奮起吧，續寫大日本帝國榮耀的歷史，是我們青年學徒至高無上的榮譽和使命！”一躍而下，驟然調逝。
日方有關統計數據顯示，陸軍中，戰死的特攻隊員，70%是學生兵；海軍中，戰死的特攻隊員中，學生兵更多，達85%。
解放菲律賓的呂宋島爭奪戰中，被派去的學生兵，生還率不到10%。
天之驕子，就這樣成為了炮灰。
日軍隨身攜帶的“護身符”千人針
最後説下理科生，為何沒有被強制上戰場。
從日本學生出陣的歷史和政府公文可以看出，即便是飲鴆止渴的最慘烈的時日，日本政府也沒有拿理科生和師範生説事，這一事實，從側面可見日本對教育和科技的重視。
明治維新改變了日本，維新三大國策，就是“富國強兵”“殖產興業”和“文明開化”。
如何開化？
學習和教育！徹底而虔誠地向西方文明學習，對國內學生進行培養教育。
日本的理科教育，正是始於1886年（明治十九年），這一年，“理科”作為一門學科，被設置於日本中學課程之中。
到1940年代，理科教育在日本已經發展了五六十年，形成較為成熟的教育理念和國民認同。
1900年的日本東京帝國大學實驗室
舉個例子，1914年第一次世界大戰時，日本生產生活所需要的物質器械，多依賴於進口，但由於戰爭而一度斷絕，這令日本痛感自身落後，更加註重大力發展科學。
臨時帝國議會立即決定，為師範學校和中學理科教育，撥專款建設理化實驗室，由此，日本的學生實驗室得以普及。
東京帝國大學的機械陳列室
正是對科學、技術的強烈追求，幾十年來樹立了日本重視理科教育的理念，即便是到了最需要兵源的時候，也沒敢把決定技術和生產的理科生拉到戰場。
這一教育理念，影響日本至今，他們經歷失敗打擊後，用10年時間，經濟就一躍而起，成為科技強國，今天日本獲得的諾貝爾物理獎世界矚目，與其極其重視理科教育不無關係。
東京帝大天文台
但是，再強的科技和技術，再好的教育，如果被東條英機之流牽着走向法西斯，仍將是死路一條，沒有前途。
這，或許是文科生缺失的結局吧。
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參考文獻：
2018.8.21央視新聞《日本名古屋大學公佈二戰時期學生日記 文科生上戰場 理科生留學校》
馬興達《試析侵華戰爭末期日本的“學徒出陣”》
韓亮《近代日本“國民皆兵”體制的原點——山縣有朋的徵兵制改革》