假設學生遺忘的想法

學生學知識並不是時時記住的，而是會遺忘的。大多數人都這樣認為，但是不是學生本來就沒忘，而是訓練方法出了問題呢？或許假設學生遺忘的想法本身就是有問題的？

有學生背了一首古詩詞，隔了幾天就忘了。當時確實背過了，還讓老師檢查了，還背寫了一遍，一個錯字都沒出。那麼，為什麼過幾天就忘了呢？人都有遺忘的天性，用進廢退，經常用就會有效，就會形成持久記憶。也就是説，要想形成永久記憶，就要長期不斷刺激大腦，形成不斷的刺激。學生背過了古詩詞，過了幾天沒有形成持久的刺激，也沒有温習，當然就會全忘了。是不是訓練方法出了問題？

當然是了。要是學生背過的第二天就讓他再背誦一遍，第三天再讓他背誦一遍，背寫一遍，第四天讓他做相關練習題，還要再背誦一遍，他是不是記憶就會牢固很多呢？或許依照艾賓浩斯遺忘曲線來記憶，就真能形成持久記憶。持久記憶是有好處的，可以在考試的時候發揮出來，並能靈活運用，得到很高的分值。古代學生從小就死記硬背，背誦四書五經，為了防止遺忘，老先生每天講解，每天領着背誦，還要讓學生不斷重複，形成對大腦的反覆刺激，等到孩子長大之後，這種小時候記住的東西還會不斷被重複，不斷強化。書生們還要靈活運用這些知識，用來做文章，要用一輩子的。於是，小時候記住的東西一輩子也忘不掉了。也就是説，只要是學生記住的東西就已經算是記住了，之所以遺忘是因為方法不對頭，訓練沒有及時跟上。要是老師讓學生把記住的東西舉一反三，靈活運用，並適時運用，也就讓學生記憶深刻了，不必要非得生硬重複。

是不是學生記住了就不需要重複了？當然不是，而是要增加訓練量。考試的目的就是要學生學會靈活運用知識，而不僅僅考死知識點。如果老師只是讓學生重複背誦，而不把相關知識的練習跟上，就算是讓學生繞了彎子，用了笨方法，效果也不一定明顯。畢竟，對知識的靈活運用才是終極目的。從源頭上説，學生背過的知識只是背過了，並不一定會靈活運用，需要不斷做練習才會靈活運用，會靈活運用了，當然就會背誦了。也就是説，背過了的知識要立刻做相關練習，靈活運用，直達目的，而不要以背過了為最終目的。只是陶醉於背過，而不去做練習，就不一定會拿高分，或者過幾天就會遺忘。

學生遺忘並不能責怪學生，畢竟遺忘是人的天性，需要怪的是老師，老師沒有給他們及時設計相關練習。也就是説，訓練方法不對頭才會讓孩子遺忘知識點的。縱觀世間許多事，都是如此。方法不對，而不是被指揮的人不對。