對於教師不敢管犯錯學生現象，影響頗大，不僅讓教師在學生心目中的威信嚴重被弱化，還讓教學管理秩序變的更糟糕，但這還僅看到的是表面現象，從深層次來講，涉及到的問題還很多，下面我總結幾點。
第一，教師不敢管犯錯學生，會讓學生認知和分辨出現問題。
如果你是家長，有機會去學校做一回旁聽生，你會發現在課堂上老師不敢管犯錯的學生多尷尬。不管是小學，還是中學，每個班上總有一部分頑劣不堪的學生，在老師講課的時候，不是小動作多，就是和身邊的同學説話，甚至還有課上吃東西，玩手機的現象。當這些現象很普遍時，就容易讓更多學生認知和分辨出現問題，把不正常的現象當成正常來看待。甚至有些愛學習的同學被影響聽課後，看到老師不聞不問，反而會對老師有意見。
第二，羣體效應會導致更多學生無視紀律，不願意遵守規則。
學生在學校裏上學讀書，參與各種活動，進行的是集體活動，而集體活動最大的特點是具有明顯的羣體效應。如老師在維護課堂秩序時，嚴格管理會讓學生整體認真遵守紀律。反之，如果對個別無視紀律的學生視若無睹，便會有更多學生也紛紛效仿不遵守紀律的同學，因為壞習慣不受約束，且不用承擔犯錯後果啊。這樣一來，就會讓學生在校無視紀律，在家裏不願意被父母管教，到了社會不願意遵守社會公德和秩序，長期發展下去，極有可能會觸犯法律。
第三，在一個要成績的時代，教師不敢管學生，會嚴重影響學生總體成績。
為什麼現在很多家長打破頭也想讓孩子進入重點學校？就是因為重點學校校風好、學風好、教風好。學校從上到下形成一種良好的管理和教學氛圍，在這種氛圍之下，即使有調皮搗蛋的學生，也很快被老師的嚴格管理和教育把壞毛病矯治。但是如果你去一所二流的普通學校看看，亦或是你去旁聽課，會發現老師根本沒辦法正常管理學生，因為校風就不好，老師們為了自保平安，根本不敢管學生，生怕攤上事。試想，這種管理秩序很亂的學校裏，學生總體成績能好得了嗎？
第四，老師不敢管學生，看似是自保，實則是家長的墮落，後果堪憂啊。
在中華民族的傳統文化中，尊師重教已經沿襲了上千年，可是時代發展到今天，竟然正把這一優秀的傳統給丟失。明明老師有着當仁不讓的管理與懲戒權，可硬生生被一些自甘墜落的家長給剝奪了。當一個個有極強責任感的老師倒在了無德家長的報復之下，甚至為此丟了工作時，前車之鑑，會讓所有的教師都自我思量，能不能去嚴格管理學生，如果嚴格管理，學校會不會支持我保護我，鮮活的事例説明，在關鍵的時候，能保護老師合法權益的可能性有多少，大家都心知肚明。
結束語：當廣大老師只把教書當成是一份工作，並僅為保住飯碗時，育人職能實際上已經就喪失了。如果家長們再不重視家庭教育，實際上對於個體學生來講，教育始終會處於高度缺失狀態。光學些課本知識有什麼用？考上好的大學又有什麼用？現在很多大學生出問題現象越來越多，這不正暴露出育人缺失的後果了嗎？因此説，如果學校老師不敢管學生，不管是從眼前看還是從長遠看，不管是從學校看還是從家庭看，都對學生的身心健康成長與發展絕對沒有任何好處。