我非常認同一個觀點:現在的很多學生有知識沒文化。知識是能力的一種，文化是素養的一種，即現在的學生普遍存在有能力沒素質沒內涵。清華學生拿硫酸潑熊貓，復旦大學生飲水機裏投毒……所以，我認為學生掌握知識固然重要，提高文化修養更重要。
班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導班幹隊伍，讓他們參與班級事務的管理。高一時候，我花很大的心思培養班級骨幹力量，讓學生自己管理自己。班級日誌、紀律、衞生、團建、文娛等事宜大膽放心地放手班幹。其中，培養出一位負責的班長至關重要，在班乾的帶領和管理下，班級同學逐步形成一種“無需提醒的自覺”。
班長為家長倒水
學生道德品質的提高、格局視野的放大，不能僅靠課堂和班會來實現，一定的社會實踐是很有必要的，我會藉助於學校團委的活動和家長的實力，來組織系列活動，比如敬老院尊老活動、火車站暖心春運活動、社區衞生打掃活動等，以增強學生的社會責任感和奉獻意識。
我信奉一句話：只有老師好好學習，學生才會天天向上。作為老師，課堂精彩才會引起學生來自心底的尊重。作為班主任，除了課堂精彩外，課外應該多些時間找學生談話，瞭解學生的家庭情況、學習情況和心理活動，走進學生，融洽師生關係。要求學生做到的事情，自己努力做到。畢竟，榜樣的力量是無窮的。正所謂：其身正，不令而從。
其次，如果心情不好，情緒不好，即使學生犯了錯誤，也不要找學生溝通，溝通需要擺正心態，語氣和緩，不要激起矛盾。高中生正值青春期，溝通成難點，如果老師沒有良好的心態，不懂怎樣與他們溝通，班級管理就會困難重重。
正如我讀高中一樣，在離家比較遠的縣城讀書，感覺到一個人的孤獨與無助，尤其是沒有回家的節假日，非常渴望得到班主任和老師的關心和關注。因為當時沒有得到，所以現在更懂得珍惜，更願意讀懂現在的學生，走進學生的內心世界。
針對班級學生整體基礎差、底子薄，偏科現象等缺點，我組建了英語、數學和地理互助小組，開闢出來固定的學習場地，利用每天第八節課進行小範圍“加餐”工作。由本科目成績較突出的學生分享學習經驗和進行學法指導，對於付出了智力和勞動幫助他人學習的同學給予一定的物質獎勵，頒發證書，發放獎品，利用學校獎勵給我的優秀班主任或優秀教師或其他獎金，在班級設立了班主任獎學金。
班主任工作任何成績的取得都離不開任課老師的付出與支持，我信任和我搭班的每一位老師，在學生面前，正面宣傳老師，維護老師形象，讓學生更加信任老師，也讓老師在班級教書更舒心。班主任對於任課老師遇到的問題，積極主動解決，心甘情願。我班級為每一位老師準備了上課喝水的特色杯子，在老師上課之前，由課代表負責裝好水，還準備為懷孕的老師購買一把孕婦專座，讓尊師、親師蔚然成風,成為每個人的自覺行動。
在多年的班主任工作中，我與很多學生家長打過交道，可從來沒有和他們紅過臉，無論他們的孩子在學校帶來多大的麻煩，肚子裏的氣有多少，從不把氣撒在家長身上，而是用商量的語氣向他們解釋，向他們彙報孩子在校的表現和解決問題的最佳辦法。每次活動過後，都會以照片的形式呈現出來；每次考試結束，我都會及時單獨地向家長反饋情況，得到了家長的信任，也取得了不錯的效果。
