5歲女童被老師打8分鐘:孩子犯錯,用這2個方法懲罰,超好用
網報,9月16日,5歲女孩豆豆在培訓機構被老師用戒尺打了近8分鐘。
頭上、臉上、身上都有明顯紅腫,不知道,豆豆究竟犯了什麼錯,也不知培訓機構老師為什麼這樣殘忍,講台上打了還不夠,還要到座位上繼續打,一天打四五次,多的時候達70多次,外加用手扇臉巴,長達八分鐘。
培訓機構稱:
在培訓機構看來,打孩子是為了“把孩子變好”,那麼,打孩子真的讓孩子變聽話嗎?孩子不聽話一定要靠打嗎?
當然不是!
表面看,孩子被體罰後聽話了,讓幹啥幹啥,讓怎樣怎樣,不敢對抗,但這只是短暫的,實際上,體罰對孩子的負面影響實在太大:
體罰對身體的影響:使大腦發育不良研究表明,體罰會改變孩子大腦結構,引起兒童智商下降、自控力減弱。很多被歸為心理問題的疾病,都是由大腦損傷引起的。只不過,大腦損傷肉眼難以察覺,一旦出現症狀,就説明損傷已經存在很長時間了。
尤其對孩子來説,如果持續大腦損傷,負面結果不可逆轉、無可治癒。
從心理學角度來看,6歲前,孩子缺乏自我概念,對自我的認知都來源於身邊重要他人,如老師、家長對自己的態度和反饋,慢慢內化為自我認知和評價。
5歲的豆豆被老師當着同學面持續毆打,會對小小年紀的她產生極大的心理衝擊:
豆豆會覺得,自己很差勁、很不好,因此老師才懲罰自己,而不是其它人。
這樣的心理認知,會影響豆豆對自己的看法和評價,表現為不自信、自我認知偏差、低價值感等。
著名的精神分析大師弗洛伊德認為:人的創傷經歷,特別是童年的創傷經歷,對人的一生都有重要影響。
培訓機構打着“為孩子好”的幌子體罰豆豆,只是為自己簡單粗暴的教育方式找藉口,孩子做錯事,如果只是喝斥打罵,對於年幼的孩子來説,無異於天地轟塌,沒有愛,更沒有安全感,而這種心理感受一旦印刻下來,
長大後,會複製到其它的人際關係,比如和領導、和戀人、和同事朋友以及和自己孩子的關係,默默地影響着長大成人後的孩子的自我評價、人際關係、情緒管理、婚姻家庭以及人格成長。
因此,豆豆所在的培訓機構完全不值得同情,更應該堅決關停和整頓。
孩子進入幼兒園,正是秩序感形成的重要階段,特別是中大班的孩子,對自身行為已有一定判斷標準,因此,懲罰是教育過程中必不可少的手段。面對調皮搗蛋的孩子,老師如何懲罰才更有效?
“自然懲罰法”“自然懲罰法”是指讓孩子體驗和接受因自己的行為造成的後果,從而糾正行為,避免再犯。
適用場景:
- 亂扔玩具
- 不愛護玩具
- 不遵守遊戲規則
具體做法:
禁止繼續玩玩具或遊戲,可以用擬人的方法,告誡孩子:
“玩具不喜歡你了,不想和你玩了”
“這個遊戲只歡迎遵守規則的小朋友,不遵守規則不能參加”
讓孩子體驗到因違規造成的後果,嚐到苦頭,下次不再犯。同時告訴孩子,表現好時,還可以再參加,給孩子以希望,促使其改變。
與“淘氣毯”類似,當孩子過於吵鬧、勸阻無效時,可將其與他人隔離,讓其安靜下來,再教育。
適用場景:
- 不配合吃飯、午睡
- 不好好聽講,影響他人等
具體做法:
1、先眼神警告、再言語提醒,如果均無效,可將孩子帶離,與他人暫時隔開;
2、可事先設置一個處罰的椅子或角落。
告訴孩子,如果有淘氣、影響別人的行為,就要到這裏接受懲罰;
3、明確告訴孩子隔離的時間。
一般來説,幼兒園小朋友,隔離的時間最好不要超過3分鐘,點到為止,讓孩子感到因自己的行為不當即可。
4、隔離後,可以抱着孩子,問問其感受。
讓孩子説説錯在哪兒,哪兒不對,相信被“冷處理”的孩子是會覺察到自己的不當之處的。