每一位陪伴過孩子寫作業的家長，心裏都會感嘆出這幾個詞：抵抗、人在心不在、不盯着就不寫等等，看着孩子寫作業三心二意，父母這渾身着急的難受。感覺孩子就像一隻，自己往前推一把，孩子往前走一步，自己不督促，孩子就原地不動。
其實父母監督孩子寫作業，希望的是孩子學習速度越來越快，但為什麼結果卻適得其反？其實問題與家長督促的方式有關，孩子從低年級往高年級走，但是家長的督促水平仍舊停留在監管、盯着不放的階段，孩子沒有自主管理作業的意識和能力，自然水平沒有質的提升。
因此，父母陪伴監督孩子寫作業，一開始要有一個意識，到底誰該為孩子的學習負責，是自己？還是孩子本身。其實應該是孩子，父母要做的是引導，引導孩子學會自主管理的能力。
首先第一件事情，就是把孩子學習的管理權給回孩子
低年級的時候，孩子剛從幼兒園過渡到小學，作業對於孩子是陌生的，並且帶有抵抗情緒的。因此，這個階段是父母在管，可是如果督父母促水平一直都是簡單的催促、叮嚀、嘮叨，孩子抵抗寫作業的情緒會越來越高，變得拖拉、磨蹭、不願意寫作業。
解決方法
父母監督孩子寫作業，要有意識引導孩子，學會自主管理的能力。最開始父母可以和孩子一起來管，但漸漸的將這種管理能力放手給孩子。
當然了，這個放手並不是真的放手，如今的孩子失誤成本太高了，如果真的全部放手給孩子，孩子今天這個作業沒完成，明天那個作業寫的差，最後成了班裏的差學生。因此，父母應該背後有個隱晦的支持，提前想好接下來這個階段，孩子會出現什麼問題，自己怎麼可以更好的幫助孩子。
當孩子感受到，媽媽已經兩個月沒管我了，但媽媽只是提醒了我一下，我自己竟然都能夠做的這麼好的時候，説明孩子已經有了自我管理意識，會更積極主動地自己去完成作業。
第二件事，放手的過程中，給到孩子足夠的支持
做得好的時候，怎麼穩固形成習慣，你要注意孩子的行為，看到好的地方，及時強化及時穩固。可能孩子某個行為是無意的，明天可能就忘了，這時需要父母要去觀察，孩子好的學習習慣，光靠父母口頭重複是沒用的，應該及時反饋給孩子，讓孩子親身感受到。
孩子做的不好的時候，幫助孩子自主掌握管理權。例如第一天孩子玩到八點才開始寫作業，結果寫到了十點才結束，這就要父母需要去“提醒”。第二天孩子有了改變，六點半的時候開始寫作業，結果八點就寫完了。
這個時候父母要去誇讚，“孩子今天你這麼棒，是怎麼做到的呢？”這就是在固化孩子好的表現，並且穩固成孩子的好習慣。
第三件事，孩子管，家長督
在放手給孩子自主管理權之前，有兩個規矩父母要先列好，一個是孩子必須要做的事情，一個是你的底線，當孩子沒做好或者不去做，這個時候就需要父母出現幫助孩子了。
孩子做到的，是怎麼做到的？孩子沒做到，該如何調整？這些都是父母在第二件事中需要做到的。父母讓孩子自己去管理，但同時要留有一個監督的權力。因為孩子各方面還很不成熟，需要去適應和練習，而適應和練習就會出錯，所以對父母來説，做到這些是非常辛苦的。
因此，父母幫助孩子鍛鍊這三種能力，孩子就能迅速掌握自我管理的能力。首先，讓孩子學會列清單，並落實清單，孩子的學習會更加有序，更加有活力。第二，幫助孩子重新集中注意力。第三，有問題的時候，讓孩子主動找辦法找出問題並解決。有了自我管理的能力，孩子對學習更感興趣，父母也更放心。