校園是有一個特殊的環境，一羣孩子在一起，共有各的性情，偶要矛盾，實屬平常。但一經客觀性惡意網站挖牆角，維持欺凌同學，就會創建校園暴力。尤其現在是網絡時代，一經曝出，基本全明盡信，許多家長就很擔心自家孩子的校園安全風險。
孩子被欺凌，李玫瑾教授告訴你：打回去聞名心理狀態學家李玫瑾教授曾經説過：如果孩子暴打，她確實支技孩子打回去，而且家長要教給孩子自己保護的工作能力。
小孩子有時候候就是有説有笑的，我弟弟雖然只孩子上幼兒園大班，可是總是那木質部孩子沒問題喜歡打其它孩子，我弟弟也暴打完。我跟你説，別人沒打你，我也禁止招惹別人。只要別人打完你，你一要要打到他以後都害怕打你，打剛剛講明白了，你只要再動手我就要打你呢。過後放學回來，我弟弟説哪個孩子又打他，他跟人家説，你再打我，我就要讓你過來玩了。然後哪個孩子説以後不打完。老師説我弟弟就是別人打一下他必打罵。
我堂哥被女同學打完，告訴老師沒用，只會換來繼續捱罵。後來我伯伯猜到，那天就去學校門口接她，特地給她帶了四根棒子，然後叫她在門口等，看到哪個男孩一出來，就要我堂哥上去抽他一頓，從那之後就沒得堂哥就沒得暴打完了。
校園欺凌影向廣闊，攸關孩子一生一世王聲湧談及校園暴力對中小學生的身理髮肓和心理狀態人格特徵創建的危害性是非常嚴重的，弱小的內心給予外傷，可算會影向其終生的心理狀態與行為，暴力的施暴者長大後能有更為很強的報復心理狀態和施暴傾向。傷害和暴力犯罪早已變為現如今中小學生的第一位病因。
不論是施暴的學生還是受到校園暴力的學生，校園暴力犯罪都會對中小學生心理狀態健康產生廣闊持久的危害性，這非常不利於中小學生的健康成長。
經常受到校園暴力不但會導致學生身體的傷害和殘疾，而且還會導致當時人出現恐懼，厭學，不安，焦慮，抑鬱，失眠等欠佳症狀，從而使學業水平測試拋荒，自己認知下降，甚至在自卑感絕望或情緒失控的必要條件下出現自己傷害，詞有自傷，自盡等；有點多疑的學生在情緒失控的狀況下還會有殺人的可能。
如何面對校園欺凌有的孩子先天膽小，沒得攻擊力，你告訴她打回去也沒得用。就由於平常的膽小，所有才會被欺侮。來説這樣的孩子，應該怎麼辦呢？
忍一時傾盆大雨，知難而上無悔這一生。當被欺侮後這段話就變當成忍一時得理不饒人，知難而上變本加厲。所有，建議教會孩子讓自家越來越強大！
適度運動，因為孩子不太愛吃晚飯因此由於玩得太瘋，傷了脾肺。
學會合作和友愛待人，這樣能讓自家創建有一個強大的微信圈（包含老師），最合適能學會用友愛排解矛盾的工作能力，把敵人變成朋友的工作能力，這全部都是家長鬚要學習的異能小説！愚笨的人任性地傷害別人的同情心，而聰明人用友愛和謙遜呵護別人，聯合開發別人的善解人意！
我有一個朋友自卑就無意識地鍛鍊身體娃娃身體，次次叫女兒不要主動打人。可是被人打時，不要致仕師，因為沒用，一要要大聲喊叫制止。要讓其它人知道全部都是自家先動手，仁義之師，不聽就直接用力打回去，不要打頭部就行。打完回來給你説清楚事情經過，如果老師家長要找麻煩，就把朋友電話給他們。或許我朋友家娃打架鬥毆有實力，從三歲就開始跳舞練基本功，現在空翻全部都是輕鬆過，剛入小學被兩個男生欺侮惹毛了，她一推兩個全倒地上了，餐桌都給撞翻了。
雖然，打回去有時候跟暴打很矛盾，本來暴打完，再打回去！又變成施暴者，別人又當成弱小，告訴老師、家長！
人為什麼要算了吧！本沒得傷害，開始只是玩，只是覺得欺侮人好玩嗎，過渡之後就當成校園暴力，你教育他，他認為你不許她玩，還是會變本加厲，施暴者只要變成被施暴者也能他會停下這種行為。
被施暴者，但要在遺忘中滅亡（我認為自盡的人少部分只是來的），但要在遺忘中爆發，變為施暴者。而一經變為施暴者，就再也我不想變回去，能堅持自心的很少，因為再也我不想品味被欺侮的滋味，只要讓自家被遮蓋才不被欺侮。
李玫瑾教授的方法直得大力提倡。向恃強凌弱小示弱，那隻要挨欺侮的份。教育孩子正視現實，畏懼暴力，身強體壯體格，不做施暴者，都不被施暴，樹立正確的人生觀。