語文是我們的“國語內容”，對於語文這門學科大家也都比較好上手，雖然不是人人都能考取高分，但語文的分數一般都低不到哪去。
隨着“大語文時代”的到來，學生們對於文化課的知識，也增長了不少。
中國有上下五千年的歷史，也是出現了非常多精彩絕倫的詩人，給大家留下了非常多的詩詞歌賦，為了讓大家可以重視自己的歷史，領悟到中華文化的魅力。
記得上學時那些背得滾瓜爛熟的詩詞，除了要理解作者的語境、感悟之外，最重要的就是讀“生字詞”了，這看似簡單，其實可馬虎不得。
而作為家長的我，雖然每天要指導孩子寫作業，但背古詩這件事我不敢擅自教孩子，因為曾經我教錯了一個字，被老師批評了不説還丟臉了，導致我至今都心有餘悸。
古詩好似有一股魔力，它不像英語背完就忘，孩童時期背誦的古詩長大後一看到依舊能朗朗上口讀出來，我想這就是古詩人文化的魅力了。
但如今隨着語文的教育改遷，很多古詩詞的讀音都被改得面目全非，週末的時候，小女兒在家背誦杜牧的《山行》，我想着這我熟啊，於是便開始教她。
孩子剛背完兩句，就被我糾錯了:“那個字念 “xia”，不念“xie”，老師怎麼教的。”
小女兒委屈的看着我，説:“媽媽，我們老師就讓我們都念“xie”啊。”
我瞬間就火了，覺得這老師怎麼亂教孩子呢!那麼簡單的低級錯誤也能犯，我還記得我小時候因為這個字被扣分了呢，肯定讀“xia”!
女兒一聲不吭，跑到屋裏拿出語文課本，説“媽媽你看!”
當時我就傻眼了，課本上“遠上寒山石徑斜”這句，斜字清晰的注着“xie”。當時我還認為教材可能出錯了，就打電話給老師。
結果，老師不耐煩地説:“家長不會，就別瞎教孩子!”
於是我認真查了一下，發現這首詩在以前確實讀“xia”。
但在2016年的時候，我國發布了《2016版普通話異讀詞審音表修訂稿》，雖然這個意見稿一直處於徵求意見之中，但新華字典卻取消了斜字“xia”的讀音，教材只能也相應作出調整。
被修改讀音的詩詞不僅僅這一首詩詞，還有很多。
例如賀知章的《回鄉偶書》一詩中，“鄉音無改鬢毛衰”中的“衰”已經由原來的“cui”改為了“shuai”。
為何要將古詩詞的讀音進行修改呢?其實，是為了順應“大語文”時代。
隨着新高考改革和新課改的持續推進，語文的學科地位被逐步抬升，温儒敏的“誇張之語”正在逐步變成現實。
什麼是“誇張之語”?教育部統編語文教材總主編温儒敏説，“以後，語文高考改革的方向就是要實現讓15%的人做不完!”驚呆眾人。
“大語文”要求學生的語文學習，不是停留在過去對拼音與識字、組詞與造句、現代文閲讀和作文這些傳統意義的層面上了，學習的內容也不再侷限於語文課本。
且現在文史課本大換血，部編本開始全國實施，中小學的語文、歷史課本都發生了不少變化。語文主要體現在古詩文數量的大幅度提升;歷史教材則主要體現中國古代史方面，涵蓋了中國古代文學、藝術、科技等諸多方面。
我們可以明顯地看出，改革後的教材和原先的人教版教材相比較，小學的古詩詞總數增加了55篇，增幅高達80%，從小學一年級就要學習古詩詞了，初中的古詩詞也增加到了124篇，佔全部課文的51.7%。
據統計，古詩文在高考語文試卷裏有34分左右，古詩文+文言文的分數高達44分，再加上名著閲讀的分數，有50分左右，佔了語文分數的百分之三十!
從以上的數據可以看出，這是一個“語文為王”時代，古詩詞的積累量跟孩子的語文成績密切相關!
“大語文”要求學生用更大的格局和眼光去看待知識，將語文的學習對象從語言拓展到文學、文化、藝術、歷史等更廣闊的空間，古今中外，包羅萬象。
更重要的是，注重從中國傳統文化寶藏中汲取精華，弘揚千百年來祖先留下的品德精神，培養每一個孩子的文史哲藝綜合素養。
“大語文”概念的提出，對學生的語文綜合能力和思辨能力要求大大提升，只學習所謂課內教材，根本應付不來之後的語文考試。
一位常年負責高考語文的老師，就曾一針見血地提醒:“如果不想把高考20幾分拱手送人，最好從5歲開始朗讀、接觸古詩文。”
俗話説得好:“萬丈高樓平地起“，不能單純地靠機械記憶，效果不好，還增加孩子的負擔，也很難全方位地提升孩子的文史哲藝綜合素養。
教材的變化，必然會帶來考點的變化，可見在未來，傳統文化歷史的考點會越來越多。因此，加深孩子對傳文詩詞和中國古代史的學習已經迫不及待!
所以我強烈推薦一套詩詞+歷史相結合的書籍，以歷史為背景來讀懂有意思的詩詞，又通過詩詞去挖掘人物、事件背後掩藏的歷史，詩詞更有深度，歷史也更有温度。
課內要點和課外知識一網打盡，融會貫通讓孩子的學習更輕鬆。
整套書用79首古詩詞作為線索，串聯起從上古傳説，到清王朝土崩瓦解、中國近代社會的五千年曆史，孩子讀完一首詩，就學了一個歷史知識點。
沿着中國歷史的時間線，這套書勾連起大量經典詩詞，以及詩人的生平、故事等。另外，在講古詩和歷史的同時，這套書還串起了350+通史百科、270+作文素材、140+必備知識、文化遺產、地理百科等多種剛需知識點。
這些知識點配合課堂學習，幫孩子拓展知識面、提升語文素養，為寫作提供大量素材等。
獨有的“學習樹”環節，還能進行知識拓展、思維發散，引起孩子探究更多知識的興趣和好奇心。
另外更值得一説的是，這套書雖然是通過古詩詞學歷史，但整個歷史脈絡卻呈現的非常清晰，比如從陳子昂的《登幽州台歌》中講到武則天女性統治下的封建王朝等，串起了整個唐朝的進程。
就這樣，以一首詩詞+一個歷史節點為一章節，兩個章節之間以簡短的“歷史評書“的形式串聯，可以吸引孩子一直讀下去，還能瞭解歷史的邏輯關係。
當然，這套書對詩詞本身的解讀也非常清楚，從詩人、註釋、講解、賞析再到人物、事件、 典故……讓孩子從方方面面學透古詩。
通過這種以詩學史，以史學詩的方法，不僅使得學習的趣味性更高，也能打通孩子的跨學科融會貫通的能力，使學習更高效，歷史語文學習更輕鬆。
此外，為了幫助學習，書中還有320幅手繪插圖，把難懂的古詩具象出來，變得生動鮮活;把距今千年的歷史人物、歷史事件都清晰地呈現在孩子的眼前。
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古詩詞難懂、歷史枯燥，而這套書讓孩子跟着古詩詞學歷史，被中國傳統文化精髓“喂大”的孩子還會怕他將來不能出口成章嗎?
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