“魔法雲課堂”深深吸引着大山裏的孩子。受訪者供圖
對湖北省恩施市芭蕉侗族鄉白果樹小學六年級女生肖怡昕來説，“魔法雲課堂”彷彿一道彩虹，給她的生活增添了繽紛色彩。
肖怡昕的父母常年在外打工，她跟爺爺奶奶一起生活。去年秋季學期，她每週四都會和同學走進“魔法教室”，跟着屏幕裏的志願者老師瞭解葫蘆絲、識簡譜、練音階。
放學回家，孤獨的時候，她就坐在高高的地方吹葫蘆絲。學期課程結束後，她學會了吹《牧童謠》《小夜曲》。展示給老師同學時，她演奏熟練、自信大方。
美術課、書法課、信息課、科學課、生理衞生課……自2009年12月以來，武漢大學“大山裏的魔法教室”公益協會累計建設47間“魔法教室”，招募志願者5837人次，覆蓋湖北、四川、吉林、雲南、重慶5個省份的1.1萬餘名鄉村小學生。
為山村孩子建一間“夢想教室”
“來這裏一年，一定要為山區的孩子做點什麼。”這是2009年9月武漢大學“大學生志願服務西部計劃”恩施市項目組隊長趙書影到達駐地後最樸素的想法。
她和3名同學走訪當地鄉村小學時發現，學校操場乾淨整潔，有漂亮的教學樓、多媒體教室和遠程教育系統，學校的基礎設施發展程度超出他們的想象。“希望工程”在當地已經實施20年，農村小學硬件條件得到了極大改善。
那他們還缺少什麼？細心的大學生們發現，提到畫畫，有的孩子只會畫個大西瓜，説爸媽在外面打工，回來後可以買西瓜“嚐鮮”；提到畢業後的夢想，大多數孩子的回答是“出去打工”。
拿着孩子們的畫，大家心裏有種説不出的滋味。對於正上小學的孩子而言，這本該是對夢想有着無限憧憬的年紀。
這羣大學生展開頭腦風暴，要為孩子們在學校裏建一間“魔法教室”，集文體活動、課外閲讀於一體，招募大學生志願者進行互動式教學，涉及音樂、美術、體育及心理陪伴等多個範疇。他們相信，“藝術能夠讓一個孩子在剛接受教育時，觸摸到人性中最本真、最美好的一面。要幫孩子培養愛好，敢於夢想。”
這個創意得到武漢大學團委的支持，首批志願者團隊在校內招募組建，取名為“夢想花開”。
“魔法教室”由網絡多媒體設施、音美藝術教育器材、文化圖書資源3部分構成，每間計劃投資3.5萬餘元。志願者們首先面臨的是資金挑戰。
“我們曾走進市長、廳長的辦公室諮詢政策，也敲過企業家的門借錢。”最初一段時間，趙書影和志願者們到處籌錢，卻毫無結果。甚至有人不理解，“音樂、美術教育在偏遠山區只是一個奢侈的夢，你們要‘現實’一點”。
當年10月，一則賽事消息讓團隊成員們眼前一亮：首屆聯想青年公益創業大賽即將舉辦，“全國前十強項目每個能獲得10萬元贊助”。團隊立即着手籌備，以“大山裏的魔法教室”項目報名參賽，經層層角逐，從全國1萬多個公益項目中脱穎而出，一舉奪得大賽一等獎。
志願者還設計出“櫻花明信片”，利用武漢大學櫻花節組織義賣。恩施市一位經營文具的企業家得知後極為感動，主動捐出一批文具和1萬多元現金，“這些在校大學生要幹這麼大的事，還帶來10萬元啓動資金，真佩服他們。”
恩施市委辦公室工作人員也幫忙多方協調，為項目匹配到10萬元資金；同時聯絡市教育局，協調電教裝備站負責人和志願者一起建設“魔法教室”。
經過近兩個月努力，2009年12月，第一間“魔法教室”在恩施市屯堡鄉車壩小學試點啓動。隨後兩年間，“魔法教室”逐漸走進恩施市下轄的7所鄉村小學。
為用好每一分錢，志願者購買物料時常常對比10多家店鋪。“魔法教室”時任項目部部長尹雪記得，一次，一位五金店老闆娘直接免去了一些小物件的費用，“我在家長會上聽説過你們，是來免費教娃娃們的，不能收你們的錢。”
志願者為“魔法教室”設計開發了“海洋之心”“彩雲間”“魔法生花”3套裝飾模板。暖色調的牆面、一整面牆的鏡子、鋼琴、電腦、投影儀、繪畫本、寫滿所有孩子夢想的許願瓶……這裏設備齊全、漂亮温馨，成為孩子們“最渴望去的地方”。
12年接力打造“魔法課堂”
“魔法教室”運營之初，團隊成員通過聯絡湖北民族大學、恩施職業技術學院等當地高校招募本土大學生志願者，安排他們每週為孩子們上課。
在武漢大學教育學、國學等專業教授的指導下，“夢想花開”團隊開發出科學、人文、生理衞生三大主題課程，不僅涵蓋歷史文化、天文地理、世界各地的風土人情，還注重培養孩子們的技能才藝，比如畫畫、唱歌、珠算等。同時，團隊邀請北京、上海、西安等地的專家帶來成長勵志課和心理培訓課。
在武漢大學，朱儁勇教授的“性與健康”是一門受歡迎的課程。在“夢想花開”團隊的邀請下，朱儁勇帶領志願者，根據幾所小學孩子們的年齡段量身定製生理健康課程，介紹人體構造，幫助樹立性別意識，增加自我保護與心理健康知識。
在恩施市三岔鄉中心小學，志願者劉裕偶然發現了學生李曉倩的繪畫才能，於是鼓勵她培養成特長。李曉倩時常用課餘時間畫畫，支教結束後，劉裕常常收到曉倩發來的作品。
從恩施市起步，隨着“魔法教室”運營漸穩，“夢想花開”團隊將之擴散到湖北孝感、十堰、咸寧等地以及四川、吉林等省份。
在四川省簡陽市平息鄉清水村活動中心，武漢大學英語專業學生彭野幫孩子們建立音標體系，教他們拼讀單詞，在他的鼓勵下，平日裏最愛搗蛋的留級生小馬在音標課的小測試上取得了第一名。
在另一所鄉村小學，志願者們遇到一名患有自閉症的孩子。他平時不愛説話，大家就經常和他一起打籃球。生物課上，志願者們用通俗易懂的比喻帶孩子們認識“酶”，提問時突然發現，這名學生的手舉了起來，雖然支支吾吾的，但回答得很好，全班響起熱烈的掌聲。
這羣大學生還開拓了暑期遊學營，帶孩子們登上黃鶴樓、參觀湖北省博物館、遊覽武大校園，和武大教授對話、與武大附小的學生交流……數年來，202名鄉村貧困學子游學武漢。有的孩子和武大教授約定：“我以後要來武漢大學上學，請您做我的導師。”
武漢大學法學院2018級本科生李燃從小就得到過許多好心人的幫助，他希望回饋和傳遞愛，大一就加入了“大山裏的魔法教室”公益協會。在湖北省博物館帶孩子們遊學時，聽到有學生説喜歡歷史，李燃送給他一本青少年版《資治通鑑》，鼓勵他“向歷史學家看齊”。
讓夢想的光芒照進大山深處
今年“雙11”，武漢大學信息管理學院大三學生陳泳旭在攝像頭前，為100多公里外的孝感市大悟縣何店村小學的學生講授“魔法教室”心理健康課——《我是不一樣的風景》。陳泳旭教孩子們不要被自身缺點所侷限，要認識自己的亮點，通過調整心態，將自身優勢最大化發掘展現。
這是何店村小學“魔法教室”之“魔法雲課堂”本學期第六週的課程。
由於大學生志願者在時間上無法匹配小學教學需求，2016年，“魔法雲課堂”誕生。團隊在武漢的高校廣泛招募志願者，組織他們進行培訓和試講，並通過視頻遠程授課。
團隊與建有“魔法教室”的合作小學溝通確定整個學期的課表，及時安裝設備，提前郵寄教學材料。孩子們按課表到“魔法教室”上課，由當地老師幫忙調試設備、管理課堂紀律。
為了讓志願者和孩子們提前熟悉彼此，“魔法雲課堂”設置課前破冰環節；制訂動態座位表，一對一線上輔導每名學生；課上課下多互動，增強趣味性和聯繫感；團隊記錄所有人的學習成果，“不讓一個孩子掉隊”。
隔着屏幕，陳泳旭也感覺到，這羣大山裏的孩子從最初的靦腆羞澀到人人踴躍發言，“越來越陽光”。
通過在“魔法教室”旁觀“雲課堂”，志願者的敬業精神與孩子們的成長被白果樹小學校長王莉看在眼裏，“這羣大學生做事讓人佩服，一旦課程出現瑕疵立即調整，力求提高。”
“希望你們可以下次再來，我快要畢業了，希望你們可以記得我。”學期結束，白果樹小學一名學生寫下紙條，塞給志願者、武漢大學研究生陸澤宇。這張紙條，被陸澤宇珍藏在自己的相冊裏。
迄今為止，項目組有10所小學開通“魔法雲教室”。眼下，“夢想花開”團隊致力於精心打磨教案，錄製適合小學生的精品課程，惠及更多鄉村小學生。
12年來，這份公益夢每年吸引着近百名新成員加入。離任的志願者則繼續關心着“魔法教室”和孩子們，或爭取物資，或尋求合作、出謀劃策。
源於大學期間從事“魔法教室”涵養的公益情懷，趙書影2012年碩士畢業後，選擇了入職一家公益基金會。其間，她一直從事未成年人守護和青少年成長相關工作，發揮科技向善的力量，通過公益解決社會問題。
在雲南工作時，她認識了一名女生，家庭極為貧困，一度面臨失學。趙書影資助她念高中直到大學畢業。“魔法教室”10週年返校慶祝會上，趙書影説：“孩子們帶給我的，遠遠比我帶給孩子們的要多，他們讓我成長，找到了更有價值的事情，收穫了幸福感。”
孟令芳 中青報·中青網記者 朱娟娟 雷宇 來源：中國青年報
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