孩子的學習需要一定的新奇感。就是要跳一跳吃桃子。如果抱在懷裏一堆桃子，過時了，爛了，肯定很無趣。
幼兒園超前教育危害不小。
一.有的老師教的跟小學教的不一樣。養成不良習慣很難改。我們這兒以前幼兒園老師讓孩子寫字，不是按照筆順一筆一劃的來教，而是讓孩子自己寫。我家的小孩兒比較乖，也比較聰明，字也寫的不錯。但是有一天我看她寫字的時候就嚇了一跳。字寫的雖然很漂亮，但是有的字竟然是插起來的。根本沒有筆順這一概念。原來孩子寫字，一直不是按筆順寫，而是在畫字，插字。回想那一刻我既慚愧，又悲哀。
慚愧是自己是老師，自己的孩子卻沒有空來陪。
悲哀的是，這種超前教育又有什麼用？只是增加了孩子的負擔，養成了不良習慣，對孩子造成傷害。
我都不知道孩子上了小學之後是怎樣改過來的。現在回想起來還覺得難過。因為當時畢業班很忙，也沒有盯上自己的孩子。
大人的無知會給孩子造成多大的不良影響，不是我們可以想象的。
不過這件事情以後也沒有跟孩子討論過。到現在也不知道孩子對這件事是什麼感覺。只是作為成年人，我不希望其他孩子再受到這樣的"磨難"。
希望我們大人不管給予孩子什麼，都不要因為自己的懶和不負責任，給孩子造成不良影響。
二.越是聰明的小孩兒，越不需要超前教育。反覆地重複一項孩子早已經爛熟於心的活動，會磨滅孩子的積極性和耐心，會毀滅孩子的興趣。
幾年前因為偶然的機遇，我教了兩年小學一年級。剛開始學拼音和漢字，有的同學很得意，因為説他們在幼兒園老師教過。有的學生家長很着急，因為自己孩子的幼兒園沒有教過。孩子在幼兒園大多學的是唱歌和遊戲，手工，對於小學的內容教的少，説很後悔為孩子選擇了這樣的幼兒園。我當時也有同感。
但是一段時間之後，這種差距就明顯縮短了。因為有的小孩他的接受能力就是強。而小學的教學又總是反覆的重複簡單的字詞和拼音。在小學一年級，班級平均分有時候會96分以上。班裏滿分的同學有時候能達到三十六七個。想想孩子們是怎樣才能達到這麼高的滿分率的？無他，反覆地重複。做到一個熟字。
但是有時候熟並不能生巧。反而生厭。因為過度的重複使很多同學產生了厭倦而不是喜歡。這對孩子學習興趣和好奇心是會造成傷害的，甚至會養成不良習慣。
至今記得有一個小女孩和一個小男孩兒，忽閃忽閃的大眼睛，都是特別聰明的孩子。剛開始字寫得非常工整漂亮。但是後來，尤其是男生，下學期寫字反而不如上學期。當時就曾經為他們感到痛心痛惜。
也就是説，到一年級下學期，學前教育所造成的優勢幾乎就喪失殆盡了。而對於一些聰明的同學，他們對於還要寫早已爛熟於心的生字，就開始產生厭倦，寫得不是那麼工整和漂亮了。
甚至以前寫對的，後來卻寫錯了。因為孩子的作業寫多了之後就不再走心了。
這種情況當時在教學的時候就有所發現。是真的。
超前教育反而傷害了孩子。
當然對於接受能力差的同學，可以早教育，這就是俗語所説的笨鳥先飛。
但是要按照正確的方式方法去教育。不要閉門造車，外行人做外行事，是不行的。
學生的教育最好還是專業老師。隔行如隔山。如果家長要提前做一定要樂於請教專業者 。
三.什麼才是最好的教育？
1.就是讓孩子在什麼年齡就做什麼事。該玩就玩，該天真就天真。
2.因材施教，長期目標和短期目標結合。
長期培養目標，養成讀書習慣，讀有質量的書，根據孩子的接受能力和年齡特點，不斷增加孩子的閲讀量，擴展閲讀視野，增進閲讀深度。
比如小學一到三年級的孩子可以讀楊紅櫻系列，但是是五六年級到初中，就不要再讀楊紅櫻，本人認為楊紅櫻的書，淺薄而無文采，文學修養差，生命感和心靈感淡泊，缺少文學的深度和美感。而要變成曹文軒，畢淑敏，三毛，朱自清，甚至魯迅，《論語》，霍金，《三國演義》詩詞，等。
這是一項長期的任務。沒有什麼超前不超前，早做早得。
英語，讀寫聽説都要從小做起。也沒有什麼超前不超前。
因為語文和英語都是語言，是工具，也是文化。廣無垠，深無邊，還能提高孩子的思維能力，交際能力，增進思想深度，開闊人文情懷，越早越好終生受益。當然也要適當，不能把孩子見禁錮在裏面。
四.總之，孩子的情況不同，家長就要採取不同的策略。不要盲目跟風。在為孩子選擇學校和課外輔導的時候一定要注意。