在中小學階段，絕大多數學生的成績都會隨着的學校層級的變化或年級的變化而發生改變。比如有些學生小學時是學校的尖子生，但到了初中成績開始下降，只能算班上的中等生；有些學生初中時成績不怎麼樣，可到了高中成績卻迅速上升。
那麼，究竟什麼樣的學生，上了高中後成績會飆升呢？關於這個問題，筆者曾與一位教學經驗豐富的老教師交流過，他認為，初中小學成績不好，上了高中成績突然上漲，表面上看是偶發事件，實際上存在着很多必然因素，對學生來講，具備這3個能力很關鍵。
第一個能力：很強的邏輯思維能力
邏輯思維能力，又稱為抽象思維能力，是高中生取得較好學習成績的必備要素。邏輯思維強的學生，能用科學的抽象概念、範疇揭示事物的本質；而邏輯思維能力弱的學生，經常會處於認知混亂和邏輯錯誤狀態。
初中和小學知識內容比較直觀，有較好的記憶力和一定的分析能力，就能取得好成績，那些邏輯思維強的學生不容易嶄露頭角，所以大家發現不出這類學生的才能。不過到了高中，學生會接觸大量的抽象知識，邏輯思維能力不強就會感覺非常吃力。
以高中數學為例，學生不能只是把定理記住，而是要在老師的啓發引導下，積極思考，一邊證明，一邊推理。證明既是為了更好地理解定理，又是為了進一步熟悉與此定理有關的其他定理；推理則是為了更好的知識遷移，在原有認知結構、思維方式的基礎上，創造性地習得一些新知識。
簡單地説，高中考的是活題，書本上學的東西是基礎，沒有很強的邏輯思維能力，肯定成不了尖子生。而那些擁有很強邏輯思維能力的學生，即便在小學、初中表現不起眼，到了高中也會成為“黑馬”，成績飆漲。
第二個能力：很好的心理調控能力
初中和小學階段學習成績好的學生，成績一般都比較穩定，較少出現大範圍的波動。但進入高中後就不一樣了。在大多數高中，特別是那些重點高中，前十名的學生，每次考試都有很大變化。如果沒有強大的心理調控能力，考試排名的劇烈變化會嚴重打擊學習自信心，影響後續的備考複習狀態。
今年大一的金同學，就是因為心理調控能力好，才在高考中取得了好成績。他上高一的時候，成績是班上前十名。高二上學期，各種主客觀原因在一起，導致其學習成績大幅度下滑，最差的時候，總分只在班上排三十多名，屬於墊底水平。從班級前列到班級墊底，很多學生會因此自暴自棄，金同學則不斷調整自己的心態，一直以積極的情緒面對挫折，終於在高三上學期開始，成績慢慢提升，最後穩定在全班前十，考上了一本。
第三個能力：很強的歸納總結能力
歸納總結是個人經驗的昇華，是一種自我提高的重要能力。初中和小學知識內容比較淺顯易懂，高中知識不僅深，而且精，更抽象化，也更復雜化和細化。
比如高中物理，初中物理只要做定性分析，到了高中就要做精細的定量計算。力學、熱學、電磁學，初中階段，我們分析的是蘋果為什麼往下落？水為什麼往地處流？磁鐵為什麼同性相斥、異性相吸？水為什麼會變成水蒸氣，又為什麼會變成冰？高中階段，我們要計算蘋果1秒鐘下落了多少距離，2秒後的加速度是多少？兩個電荷相距1米，它們的吸引力和排斥力是多大？
如果缺乏歸納總結能力，我們的解題能力只能停留在初中的“定性”階段，無法形成對物理學科知識的整體認知，也就解不出高中物理的活題。我們身邊有不少學生，初中時“邊學邊玩”物理成績也不差，但到了高中，物理成績一落千丈，就是與歸納總結能力缺失有關。
老教師説，具備以上3個能力的學生，上高中後多半會成績飆升，很準。同時他也強調，任何事都不是絕對的，如果個體不付出行動，不勤奮刻苦，就算天賦異稟，也會“泯然眾人矣”。
不管怎麼説，高中與初中小學有很大不同。當進入高中，我們就不能懶散，不能覺得自己聰明就不重視課堂；要盡全力調動身體的各方面優勢機能，保持飽滿的精神狀態，緊跟老師的學習節奏，做到獨立思考，高效練習，在完成老師佈置的學習任務的基礎上主動完成一些附加任務。這樣我們才能讓自己的潛力發揮到極致。