封面新聞記者 劉皓洋
“雙減時代”呼籲學校迴歸教育本質，修煉教育內功。課堂教學是學校教育的生命線，不斷進行課堂改革是學校教育先進性和生命力的核心體現。
近日，在成都七中萬達學校舉行的第九屆學術年會集中研討活動中。成都七中校長易國棟、原成都市教育科學研究所張乃文與成都七中萬達學校數學、物理、英語、政治學科教研組長就如何打造高品質課堂暢談了自己的看法。
成都七中校長易國棟：
“用更少的時間提高學科教學質量，用更多的時間提高學科核心素養”
在研討活動中，成都七中校長易國棟以“高品質學校建設的七中解讀和七中探索”為題做了專題講座。
成都七中校長易國棟
在講座中，易國棟在對世界著名中學的品質共性與追求進行介紹後，對成都七中高品質教育進行解讀。他指出，對於卓越高中追求的品質教育來説，僅僅“高品位+高質量”還不夠，還必須“高效率”和“高體驗”，正確的做法應該是：用更少的時間提高學科教學質量，用更多的時間提高學科核心素養，增加實踐、探索的學習內容，培養學生的實踐能力和創新意識。同時指出，改變從課程和課堂開始，是高品質學校建設的內在着力點；獨行速，遠行眾，是高品質學校建設的外在驅動力。
教育專家張乃文：
“用問題設計打造高品質咳痰”
學校發展的根本在質量，質量提升的根本在課堂。如何進一步提升課堂教學質量，構建高品質課堂，這需要每個教育工作者不斷地去向前探索與創新。研討活動中，教育專家、原成都市教育科學研究所所長張乃文與七中萬達學校的教師代表們共同探討了如何打造高效、高品質課堂之道。
張乃文分享瞭如何用問題設計打造高品質課堂，在他看來，課堂問題設置首先要能引發學生的好奇心，其次要有挑戰性，同時要形成認知衝突，也要在學生的就近發展區。張乃文提出，要利用發揮學生自我對話、生生對話、學生與教材的對話解決一般性問題，課堂要聚焦在對學生有挑戰性的問題上，通過教師的問題啓迪，學生開啓自己的智慧，引發深度思考從而現場生成思維能力，讓學生形成從一般遷移到深層次遷移的高品質思維能力，打牢創造性思維的基礎。
各學科如何打造高品質課堂？聽老師們怎麼説
研討會上，來自七中萬達學校的數學、物理、英語、政治學科教研組長就如何打造高品質課堂進行經驗分享交流。政治老師程利玲認為，打造高品質課堂，應着力打造“四精”課程，提升課堂效益。“四精”課程即課堂設計要“精巧”；課堂的語言要“精煉”；活動要設計得“精彩”；課堂講解要“精準”。
數學老師劉志剛認為建立高品質數學課堂，就要抓住“學生、學科、學習”三個根本，老師用高品質的問題啓迪學生的思維，引導學生自主參與到學習當中，而學生在思考問題的過程當中完成知識的學習和思維方法的培養，提升自身綜合能力。
物理老師陳增明認為思維的激發，靈性的閃現 源於問題啓迪、對話生成。學生的成長，自主的形成 來自問題啓迪、對話生成。沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育。高品質課堂教學是一個問題啓迪、對話生成的過程，它包括課堂內所有參與者的相互對話與交流。物理教學就是培養學生的學科核心素養，讓學生在問題啓迪，對話生成的過程中學會思考、獲取知識、嘗試動手、形成學科核心素養能力。
高中英語老師項春勤認為問題啓迪，對話生成的目的其實就是使真正的學習發生。問題對話至少有四個維度：其一是學生與自我的對話，這是對於自我已有的知識和認知的刷新。 其二是學生與教材的對話；第三是學生與教師之間的對話；第四是學生與學生的對話。對話的目的就是教育最根本的目的。
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