中國網6月1日訊（記者 劉佳）人教社問題插圖教材事件不斷髮酵。近期，又有多部教輔圖書、兒童圖書插圖爆出問題。中國網記者調查瞭解到，在我國中小學生使用的學科教材中有包括人教版、北師大版、蘇教版等十餘版本。我國高度重視教材編寫及使用的問題，2017年起，語文、歷史、道德與法治三學科教材由教育部統一編寫，全國通用。在問題教材頻出的情況下，全學科均採用統編教材是否可以成為破題的“特效藥”？
人教版問題插圖教材截圖。
各版本教材流通 僅一地一學科教材版本就有數個
呆滯的面容表情、突兀的器官形狀、違和的星條旗圖案服裝……近日，人教版小學三年級數學教材因令人匪夷所思的插圖而“爆屏”各類社交媒體。在問題插圖的背後，中國網記者注意到的是僅一門學科在市面上的教材版本就有數個。
以北京一地為例，小學數學學科教材共有3個版本，各區使用各異。其中，東城區、西城區、朝陽區等區以及豐台區一年級使用版本為人教版，而海淀區使用版本為北師大版，其他城區則為北京版。
這樣的情況不僅存在於小學。2019年，在教育部金秋系列發佈會上，相關負責人介紹，此前，在高中階段，語文教材有人教版、北師大版、蘇教版、滬教版、魯教版、粵教版等，歷史教材有人教版、人民版、嶽麓版等，而思想品德教材有人教版、滬教版等版本。
“一綱多本”，造成監管、教學難度提升
僅一地一學科就存在多版本教材，給教師備課和集體教研帶來了挑戰。與此同時，“一綱多本”的現象也提升了監管的難度，在質量監測方面難免百密一疏。
北京大學語文教育研究所所長、教育部聘中小學語文教科書總主編温儒敏在採訪中曾公開表示，考慮到實施“一綱多本”之後，雖然調動了地方和出版社的積極性，教材的編寫出版呈現活躍的局面，但也出現一些問題，主要是市場的介入，教材的選擇使用往往受經濟等因素左右，不能真正做到選優。另外，就是教材主要由幾個出版社組織編寫，受到一些條件限制，加上當時編制的時間緊，評審的機制也不健全，出版社生怕不通過，編得比較倉促，這都影響到教材質量。
部編版教材覆蓋三學科 全學科統編能否實現？
建設什麼樣的教材體系，核心教材傳授什麼內容、倡導什麼價值，體現國家意志，是國家事權。
2016年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發了《關於加強和改進新形勢下大中小學教材建設的意見》，從制度層面明確了教材建設是國家事權。2017年7月，國務院發佈通知，決定成立國家教材委員會。同年，教育部啓動統編教材工作，但涉及學科僅包括語文、歷史、道德與法治三門。
此次人教社問題插畫教材事件爆出，教育部也多次積極回應，並於5月30日深夜發佈公告，明確教育部已成立調查組進行全面徹查，依法依規嚴肅處理，絕不姑息。同時，還已部署開展全國大中小學教材全面排查工作。
教育部官網截圖。
那麼，全學科教材都納入教育部統編體系，是否可行？5月31日，中國網記者聯繫教育部相關負責人，目前暫未得到答覆。中國教育科學研究院研究員儲朝暉在接受中國網記者採訪時表示，破題問題教材的關鍵，在於教材的出版權和使用權在誰的手中——要麼，將教材出版權完全集中，全學科使用統編版教材；要麼，將教材出版權和選擇權適度放權，供教師選擇。“任課教師可以評定一本教材是否可用、好用，可以將評價權交還給他們。”他説。
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