從三尺講台開始，一走就是18年。美視國際中國部小學，向陽、向愛用力奔跑

　　以“行走”致成人禮——寫在美視國際學校建校十八年

　　人生，註定是要行走的。對於美視中國部·小學而言，歲月如馳的十八年，便是行走在校本研修的路上，用思想與實踐書寫教師行走文化的十八年。

　　躋身改革浪潮

　　建校之初，正值課程改革的洶湧浪潮席捲中國大地，動盪彷徨與機遇發展並存。我們都深深地知道：行走，會使自己在改革的浪潮中成為涵養深厚、思維深邃、敢於捍衞與批判的行者，會讓新生的學校憑藉高教學質量迅速躋身於民辦強校之列。

　　對於當時平均年齡不足30歲的我們而言，如何走得遙遠，走得穩健，是一個現實而艱鉅的課題。寫在眾多年輕的面孔上的，是激動、熱情、期盼、彷徨、迷茫。為了讓自己的教育生命豐滿鮮活，為了讓孩子都生長出挺拔的脊樑，我們與年幼的學校一起，勇敢地開始了步履蹣跚的教育行走，一步一個腳印地跋涉在路上……

　　路，從三尺講台開始

　　三尺講台迎冬夏。我們的路，就從腳下長久守望的講台開始。組內亮相課、家長開放課、區級展示課和賽課……我們以課堂教學實例為載體，展開教學研究和討論。如同站在舞台上亮相般的，我們在三尺講台上亮出了真實的自己。

　　專家不餘遺力地指點迷津、坐堂諮詢，骨幹教師與年輕教師結成師徒對，一對一地指導，上課的教師寫教學後記，把精彩瞬間、點滴感受記錄在心間。開放的講台成為相互取長補短的觀摩台，我們認真學習和感悟自己身邊的科學，在鮮活的教學事例中形成科學的認識。我們藉助集體的智慧相互討論，共同分析，在反思中感悟、提高。隨着一次又一次的集體備課、精心磨課，團隊的凝聚力在悄然增強，團隊的智慧、信心和温暖源源不斷地傳遞到每一位成員心中。

　　開啓閲讀行走之旅

　　在做課的過程中，我們深深地感覺到，面對課程改革的洪流，教師專業化的成長單靠熱情和經驗是不夠的，沒有教學理論支撐的教學是貧血的。加強教育理論學習，自覺運用新課程理論指導教學實踐，比以往任何時候都更為重要、更為緊迫。

　　為有源頭活水來，我們開始了閲讀行走，讀《新課程標準》、《教育新理念》、《創新教育研究》……大量的閲讀使專業知識得到了拓展，專業技能得到了提升。我們一邊閲讀一邊思索，做讀書筆記，寫讀書心得。每週的教育雜談、每學期開展的教研沙龍、親手編輯的《教育文萃》，為我們提供互相學習交流的平台。我們積極參加新上崗教師培訓、骨幹教師培訓，走出校門參加各級優質課觀摩學習活動。通過有厚度的閲讀與聆聽，在頭腦中形成風景，讓其碰撞，讓其激盪，讓其在圓融悦納中積澱。

　　走上課題研究之路

　　在教學中總會遇到各種各樣的實際問題，如何實實在在地解決教學中的疑難問題成為擺在面前的新問題。於是我們把目光投向了立足教育現場、基於教學實際、具有較強的問題針對性和實踐操作性的小課題研究。

　　做小課題研究，便於資料的收集與內容的撰寫，有利於把宏觀的決策轉化為微觀的課堂教學操作技術。《小學中段羣文閲讀教學研究》、《利用思維導圖引導進行高段英語段落寫作的研究》、《小學數學教材的內容選擇與呈現方式的研究》……圍繞着亟待解決的問題，我們思考着、實踐着，把自己的感悟撰寫成一篇篇教學論文、案例、隨筆。

　　且行且思，我們意識到，自己的行走還停留在經驗交流的層面，缺乏對教學活動深刻的洞察，需要以更高級別的科研課題為支點，進一步促進專業化成長。2006年，我們開始進行省級課題《信息技術與語文、數學學科教學的有效整合研究》，並於2008年結題，獲省教育成果二等獎；2018年，區級課題《寄宿制背景下培養小學生自我管理能力的實踐研究》開始實施，2020年4月獲得結題認證；2020年5月，省級課題《少先隊生命自護課程的構建與實施策略研究》通過立項申請，掀開了教育科研新的篇章……我們以課題研究為載體，行走在從“經驗型”向“科技型”轉變的路上。

　　以課程導師引領的團隊行走

　　2017年9月，以課程導師為引領的分享合作式學習型組織在“和融教育”理念的滋養下孕育而生。這種組織形式是靈活和流暢的同伴關係結構，固定的教學計劃轉化為靈活的教學統籌，工作通過自我管理的團隊完成。這樣的學習組織裏融入了多元的視角和方法，多種多樣的文化樣式、課程樣式與教學樣式在交融中生成。