學生上課注意力不集中怎麼辦？學生缺乏自信怎麼辦……教育學生時會遇到各種難題，該如何處理？這 15 條方法值得老師們借鑑！
學生的問題一時解答不出來該怎麼辦？
教師應該對學生的提問給予鼓勵和支持，要注意保護他們的求知慾和主動思維的積極性；
如屬於課堂上的教學內容，教師可發動並鼓勵學生集思廣益，討論解決；如不屬於課堂上的教學內容，教師可委婉地告訴學生，課後再解答。
如果確實解答不出來，一定要真誠地告訴學生，老師一時回答不上來，等課後查找有關資料，或請教一下別的教師，下節課再給學生解答。
切忌有意避開問題，不予回答。
當學生沉溺於電視或網吧時應該怎麼辦？
經常跟學生交流，瞭解學生的思想動態、目前的需要和興趣。多與學生交流，引導學生處理好電視、網吧和學習的關係，講清學生過多的迷戀電視和網吧的危害，提高學生的自控力；
培養學生的興趣，豐富學生的課餘生活，積極為學生創造條件，有意識、有選擇地引導學生參加課外活動；
及時和家長聯繫，讓家長配合學校做好學生的工作，幫助學生選擇有益的電視節目，幫助學生合理安排好學習、娛樂時間，養成良好的生活習慣。多關注學生的課外生活，讓學生遠離網吧，幫助學生培養高雅興趣。
當學生上課不注意聽講時應該怎麼辦？
運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中，用目光注視溜號的學生，提示他注意聽課。
或者運用提問法，針對溜號的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力迴歸。
也可以用動態管理法，教師在授課時，走近學生，對於溜號不注意聽講的學生，提示他注意聽講；
事後教師為了避免學生注意力不集中現象發生，要注意運用目標牽動法，根據學生的個性差異，設立分層的教學目標，使學生的注意力有集中指向性；
教學設計要科學、生動、有趣、直觀，通過教學藝術，牢牢吸引學生的注意力，使其精神不遊離於課堂；
培養學生良好的聽課習慣，介紹培養注意力的方法。例如“五到聽課法”，耳聽、眼看、口説、手寫、腦動，加強頭腦處理信息能力、培養注意力，平時也要注意訓練注意力的集中。
從教師的角度來解決，佈置作業時，應考慮學習任務量要適中，減輕學生的課業負擔，使學生完成學習任務的時間少，內容精，並且在佈置學生任務時側重於創造性，符合學生的身心健康發展規律，為他們發展自身的特長創造條件；
開主題班會，以多種形式對學生進行思想影響，如名人故事激勵法、學習經驗交流法，使學生明確教師佈置學習任務的目的，使學生在經驗交流中互相學習，從而養成良好的學習習慣；
如果上述方法對個別學生的教育效果不明顯，教師可以進行私下了解，必要時也可以和家長取得聯繫，共同督促和監督學生完成學習任務。
當學生不獨立完成作業時應該怎麼辦？
要讓學生坦露自我，讓學生找到良好信任的感覺，和學生無拘無束地交流和平等真誠地對話，找到問題的癥結，對症下藥；
讓教師的愛心與學生的特殊心情產生共鳴，用教師的寬容和理解使學生明白“成功來自99%的勤奮加上1%的靈感”；
對於那些缺少自立、自主意識的學生，既要緊跟疏導，要有韌勁，同時應通過科學的教學方法引導學生探索科學的學習方法，在學習中尋求興趣，在興趣中成長進步。
當學生厭學時應該怎麼辦？
建立學生心理檔案，教師要和學生談心，詳細瞭解分析引發厭學的原因，採用耐心的引導法，因勢利導、循循善誘、少貶多褒；
與家長取得聯繫，瞭解家庭的多方面背景，和家長共同探討制定措施，創設引導學生學習的良好家庭氛圍；
與任課老師進行溝通，根據具體情況，採取積極的措施，利用學科的特點，施以積極的心理影響，減少學生的厭學情緒和行為；
通過學校和班級活動、舉辦心理講座等，減少學生厭學情緒和行為，建立他們的自信心，培養他們樹立遠大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感；
幫助他們瞭解社會對人才的需求標準，幫助他們明確學習目的，轉變學習態度，使他們在內心深處形成動力，發自肺腑地產生對學習的需要，標本兼治才能取得較好的效果。
要做好學生的思想教育工作，瞭解情況，如果學生確實有實際困難而遲到時，要及時幫助解決；
電話家訪法。與家長取得聯繫，學生逃課時，跟家長商量好，配合老師對學生進行教育；
耐心引導法。當見到學生時，用一種關懷的語氣詢問其原因。如果他説實話，應肯定他誠實的優點，並及時給他分析逃學、曠課的危害性，鼓勵他改正錯誤；
良知感召法。把學生曠課時間記錄下來，可以利用課餘時間，如課間、中午放學、自習課或週末給他補課，把時間找回來。
學生故意擾亂課堂紀律或惡作劇怎麼辦？
要冷靜對待，用一片真心去撥動學生的心絃。教育學生要有大局觀念，要自尊、自重，攪亂課堂既不尊重自己也不尊重別人，害人又害己。
還要教育學生學會自我剋制，以免學生之間產生摩擦和衝突。
轉移注意。在教師自己或個別學生由於突然情況即將失態時，教師要反應敏捷，果斷決策，及時轉移學生的注意力，按情況採取冷處理的辦法；
隨機發揮。教師利用突發事件中的某一點，或小中見大，或由此及彼，或順藤摸瓜，引申出深刻的意義，深化教學內容，從而化解矛盾。
不應簡單地停下講課，嚴厲訓斥一番了事，而應根據情況區別對待，或接話分析，用教學內容中的道理去説明，使之深化；或善意引導，曉以大義，以寬容的態度、淵博的學識、透徹的分析去征服學生的心。
學生打架應該怎麼辦？
教師要及時制止學生打架行為，避免惡性傷害事故的發生，依法保護好學生；
互相有針對性地向學生進行法制教育，闡明可能造成嚴重傷害的後果；
教師要做好打架學生的調解和好工作，樹立團結友愛的風氣，消除隔閡。
應把對學生的信任、尊重、理解，貫穿於廣義的教育活動中，不拘泥於學生一時所犯的錯誤上，不因為學生説謊而不信任學生，不因為學生屢教不改而歧視學生，要給予更多關愛；
要 “蹲” 下來，和學生平等交流，主動開發學生的潛能，要通過理解去激勵學生，撞擊出學生自信的火花；
要善解人意，靠學識來維持，靠個人魅力來昇華，理解學生，也不失嚴格要求；平等待生，不失師者的風範；賞識學生，不失諄諄引導。
當學生頂撞老師時應該怎麼辦？
要以民主、理解的態度和方式與學生接觸，利用課餘時間與學生進行思想交流，及時掌握學生的思想動態。
把學生當成自己的朋友看待，以商量的口氣與他們談論事情，對個別存在問題的學生應進行個別談心，不要公開宣佈，也不要橫加指責。
要傾聽學生的看法，與學生推心置腹地交換意見，進行耐心細緻的思想工作，滿足學生的合理要求，贏得學生的信任；
要學會自我剋制。比如：自我暗示法，心裏反覆默唸“不要發火，要冷靜，要冷靜……”；轉移法，當感到怒氣上來時，轉移視線，分散自己的注意力；深呼吸法，發怒時，做深呼吸；肌肉緊張法，緊握拳頭再鬆開，緊繃腳板等；
告訴學生頂撞老師是不禮貌、不尊重人的行為，同樣也不會得到別人的尊重，讓學生知道，頂撞老師無助於解決問題。
當學生性格孤僻、不合羣時應該怎麼辦？
要為學生創造一個良好的生活、學習環境。主動和家長聯繫，創造家庭和睦相處、關心學生、尊重學生的氣氛，切忌隨意訓斥、打罵，要讓學生在互敬互愛的氣氛中形成合羣的性格；
應該讓學生多參加集體活動，逐步學會怎麼生活，怎麼相處；
應利用學生的“從眾心理”，引導學生慢慢同化於集體之中。
要了解學生的性格、愛好、特長、家庭環境、學習態度和學習方法等，分析學生的心理狀態及反應，及時發現問題；
降温減壓法。當學生受挫折時，教師用温暖入耳表示同情善言加以勸慰，讓學生向教師吐露真言和事情的真相；
審查目標法。幫助遭受挫折、缺乏自信的學生審查原目標是否符合實際，如果不符合實際或超越實際，就幫助其重新修改目標。
家長會是幫助學生和家長重新審查目標的好機會，教師要利用這個機會引導學生揚長避短，變挫折的壓力為動力，樹立自信心。
對待缺少成功體驗的學生應該怎麼辦？
以鼓勵為主，設定目標。目標的設定需要貼近實際、貼近學生自身，以便於目標的實現，同時對微小的進步進行表揚，即小目標，大表揚；
創造適合他們的教育情境。結合他們的優點和特長而定，例如可以組織一些小型體育活動的比賽，一些他們所能達到的知識水平競賽等，一次不成功，要多給幾次機會。
在課堂應多設置一些簡單而有益的問題，鼓勵引導他們回答，並給予適當肯定；
挖掘閃光點，建立自信心。老師和同學一起幫助這些學生，找到自身的閃光點，從閃光點找突破。
當學生有逆反心理時應該怎麼辦？
平時多與學生接觸，縮短師生之間的距離，瞭解他們的性格、喜好，分析他們的癥結所在，因勢利導；
教師以身作則，以理服人，處處從嚴要求自己，做到表率，讓學生對教師產生信任感；
課堂上多些微笑。上課時多幾句對學生鼓勵的話語，主動與學生進行溝通，學生各抒己見，發表自己的見解或主張，調動學生的積極性；
處理好師生關係。增強相互理解和信任，與學生平等對話，將心比心，用自己的愛心來換取學生的真心，用希望、激勵等科學教育方法，激發學生上進，打開學生心靈大門。
END