●現代化需要專業化，無論是全面推進軍事人員現代化，還是培養德才兼備的高素質專業化新型軍事人才，都離不開軍隊院校教育的專業化培訓
從現代軍事教育特點和規律來看，抓好備戰打仗工作，專業化人才是支撐；建設世界一流軍隊，專業化水準是關鍵；搞好軍事任職教育，專業化培養是本質。全面貫徹新時代軍事教育方針，全面推進軍事人員現代化，迫切需要深化對專業化內涵要義的理解認識，切實找準推進專業化的關鍵因素，把人才培養專業化的路子走深走實。
準確把握專業建設與學科建設的關係。專業化人才培養呼喚專業化教學，而專業化教學需要強有力的學科與專業作支撐。在軍隊院校教育中，學科建設以促進軍事科學發展為指向，專業建設以培養部隊需要人才為指向，兩者既有區別又緊密聯繫。設置課程、開展課程教學是專業化人才培養的主要載體，而課程作為紐帶，又將學科與專業聯繫在一起。從課程視角看，專業可以看作多個學科所產生課程的集合體。可以説，沒有學科，專業無所依託；沒有專業，學科的價值則無法體現。對於專業建設而言，應着眼滿足科學技術進步、戰爭形態演變和軍隊調整改革對軍事人才培養的新需求，健全專業動態調整機制，推進專業分類細化，加強新興專業設置，增強專業設置精準度和前瞻性。對於學科建設而言，應統籌基礎學科、應用學科、傳統學科、新興學科、交叉學科建設，堅持教學與科研相結合，強化研為戰、研為教的導向，及時將最新科研成果轉化為課程，更好為人才培養和戰鬥力建設服務。
準確把握專業專攻與博採廣納的關係。隨着科學技術的發展，戰爭的專業化程度越來越高，軍事人員專業分工也越來越精細。這必然要求更加精準地研究擬製各專業人才培養方案，大力提高學員勝任部隊崗位任職需要的專業能力素質。同時，現代戰爭中軍事、政治、經濟、外交、科技等因素的相關性和整體性日益增強，新型軍事人才必須具有較寬的視野和知識面。比如，外軍一些院校就要求學員在校期間力求涉獵未來從事軍隊各級工作所需的歷史、地理、數學、心理學等知識，以便在今後的軍旅生涯中，無論做什麼工作“都可以在自己的知識結構中找到一個現成的起點”。尤其未來作戰是信息化智能化聯合作戰，新型軍事人才不應只是某一軍兵種、某一專業領域的“專門家”，還須具備較高的聯合意識和聯合素養。總之，新型軍事人才應該是“通專結合，通為基礎，專為主導”，兼具政治頭腦、軍事頭腦、科技頭腦的複合型人才。
準確把握專業基礎與業務技能的關係。對於一個人的學習提高來説，知識更多地靠傳授，而能力主要靠實踐。但專業能力的生成遠遠不止於業務技能訓練一種途徑那麼簡單和直接，既需要專業知識的轉化物化，也需要通過能力訓練強化肌肉記憶、潛意識記憶。一方面，信息時代“一般的知識”通過網絡即可輕鬆獲取，如何少講一些一般性知識，多講一些“知識之上的知識、背景背後的背景”，對軍隊院校教育提出了更高要求。另一方面，軍事教育的實踐性要求，也容易讓人誤把“專業與業務、實務畫起等號”。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。其實，一些程序性的業務技能，經歷一次部隊訓練實踐就教會了。如果過於強調技能訓練而淡化知識傳授，必將導致學員的專業根基不牢、發展後勁不足。對於軍隊院校教育而言，要通過兼顧“道”與“術”、思維訓練與實操訓練，讓學員在知識殿堂中領略“運用的愜意”、在能力訓練中加深對學理機理的理解，在沒有硝煙的課堂上教出“硝煙味”。
準確把握專家治校與領導管理的關係。專業化人才培養是一個規律性和知識性都很強的特殊領域，只有用專業化人才才能培養專業化人才。大學之魂在於校長，院校長是領軍人物、主導性人物。提高人才培養專業化水平，院校長首先要不斷提高知識化、專業化水平，努力成為辦學治校的行家裏手。同時也應該看到，大學之大在於大師，教員是立教之本、興教之源。尤其學科專業帶頭人是院校的學術權威，是辦學治校必須依靠的專業力量。強調院校長要成為辦學治校的行家裏手，並不一定要成為某一專業領域的專家權威，但一定要有開明的思想和務實的作風，善於向專家教授學習求教，堅持科學決策、民主決策、依法決策有機統一，做到辦學方略問計於專家、重大決策問需於專家、質量管理問效於專家、各項工作問信於專家。總之，我們倡導的專家治校辦學理念，是黨委對院校全面建設領導下的專家治校，是充分調動激發專家教授羣體積極性主動性創造性的專家治校，是院校長以“行家裏手”的素質能力對院校進行有效治理的專家治校。
來源:解放軍報