最近，“小鎮做題家”這個詞有點火。這個詞指的是一羣來自農村地區的貧寒學子，依靠題海戰術與學業高壓考進一流高校，但在大學期間乃至畢業後就變得泯然眾人，甚至面臨“畢業即失業”風險。
這個詞主要來源於網絡，是對那些畢業於“985”“211”大學，卻表現不盡如人意的學子的描述。希望通過討論如何“脱困”，以幫助他們實現“自救”。該話題在網上引發了熱議。
這個現象，從一個側面説明了城鄉之間的教育差異——農村地區大多數學子的高中生涯都是在做題與高壓學習中度過的，城市學子則相對接觸了更多其他教育資源、培養了更多興趣愛好。這種教育差異，在目前社會中是很普遍的，而造成這種資源差異的原因之一，正是城鄉二元結構。從這個角度上説，通過教育改革、社會改革，建立一個更加公平的人才選拔通道，打破限制階層流動的桎梏當然很重要，但也要清醒認識到，城鄉融合發展需要一個過程。
這個話題，很容易讓人想到最近流傳頗廣的另外一篇文章——《看不見的二本學校學生》。作者是南方一所普通二本院校的教師，入職14年，教過4000多名學生。他認為，二本院校的學生，從某種程度而言，折射了中國最為多數的普通年輕人的狀況。他們的命運，勾畫出了中國年輕羣體最為常見的成長路徑。作者以班主任的身份，觀察了06級某班學生的命運，目睹了這個班級來自不同地域、不同家庭背景的孩子從學生時代到完全步入社會的狀況。她得出的結論是：“整體上，對80後一代孩子而言，在房價平穩低廉、經濟上行的階段，他們通過各種努力和嘗試，大都能擁有一份讓人踏實的工作，並在工作的庇佑下，得以成家立業，實現讀書改變命運的古老承諾。”這個結論令人信服。
與那些多數畢業於一流高校的“小鎮做題家”相比，這些二本學校的年輕人整體所擁有的條件還不如他們，但這並不影響他們也能擁有一份踏實的工作，並安穩地成家立業。“擅長做題的孩子”從較低的起點出發進入名校，本身就已經是同齡人中的優秀者。但是，他們也因此揹負了更多的家庭希望，對自己的未來有更高的期望。這也是他們內心失衡、自感失敗的一個重要原因。
每個人的發展都會受到各種條件的限定，教育是擺脱父輩生活軌道最重要的途徑，但並不是所有限定都能被個體所突破，這是每個人都必須接受的事實。另外一個事實則是，大部分人的生活，都逃不出“庸常”二字。走出小鎮，頭頂光環，進入大城市，卻遭遇生活、文化等方方面面的落差，這是難免的。但不必為此自怨自艾，甚至頹廢、悲觀。擺正心態，腳踏實地繼續努力，朝着目標前行，生活自然不會辜負這份努力。就像“擅長做題的孩子”中的很多人，雖然他們有嘆息，但更會反思，並在梳理過往中尋找出路。他們深知，進入大學之後的選擇和努力，同樣重要。
（作者：李一陵，系媒體評論員）