呆瓜
很多時候孩子做題都會馬虎，本來都會做的題，結果偏偏沒做對，要麼抄錯題，要麼丟符號算錯加減，反正都是一些非常可惜的小錯誤。
家長普遍認為這是孩子粗心大意導致的，每次都讓他多檢查幾遍。但這種情況並沒有太大的改變。
馬虎是最常見的丟分情況
下面我們來具體分析一下馬虎的行為。
首先，馬虎是正常的。
馬虎絕不是什麼特別大的事，我們成年人也會有馬虎的情況，更不要提還在發展階段的孩子。家長們不要總是因為馬虎的問題，給孩子太大的壓力，如果孩子緊張，可能會因為思維僵化而出現更多的失誤。家長要降低預期，挖掘孩子馬虎背後反映的問題，然後才能有針對性的解決。解決問題也不能立竿見影，改變需要一個過程，給孩子時間，讓他慢慢去成長。
其次，馬虎不是粗心大意，很可能是學習模式出了問題。
無論我們多少次強調多少次嘮叨，告訴孩子做題要仔細一點，但每次考試仍會因為馬虎丟分。這種要分三種情況分析：
1.知識掌握不牢固
很常見的情況就是，一看就會一做就錯，會做但做不對才是最可怕的。
我是堅決反對題海戰術的，一定要有選擇地做題，才能把學到的知識掌握牢固。盲目的做題，有數量不一定有質量。“照葫蘆畫瓢”，只是用慣性思考法去做題，把老師講的例題方法，往新題上套用，而不是自己去理解和分析。老師講的是加法，我就都按加法去做，生搬硬套，沒有針對性的分析總結，不能全部理解題目所有的要素這裏就缺少了思考分析的一個步驟，
這種馬虎就是對知識點的掌握不牢固，不夠全面，同時可能缺少和其他知識點的聯結。應該有針對性的對練習，並糾正不良的學習思維。
2.閲讀障礙
其實有很多學習不好的孩子是有閲讀障礙的，這樣的孩子，會被家長或老師，認為是笨孩子，其實很多笨孩子並不是笨，只是閲讀障礙。
閲讀障礙會導致孩子在讀題的時候，丟字落字，甚至看錯看反。例如把今日頭條看成今頭日條或今頭條。
這樣的孩子做題時會丟掉一些題目中的信息，或者看錯。同時還伴有讀題慢，閲讀慢的情況。
可以讓孩子拿一篇文章，來測試一下他的閲讀能力，如果覺得有問題，可以找專業的老師進行訓練。
閲讀障礙的問題矯正了，讀錯看錯的問題，馬虎的情況就會大大的減少了。
3.視覺統合失調
除了上面的閲讀障礙，還有一個很相似的問題，就是視覺統合失調。
視覺統合失調的孩子看書時容易漏字、掉字、跳行，寫字時，偏旁部首容易寫錯、抄錯題。發展嚴重時，可以發展成為閲讀障礙。
這是因為視覺神經發育不良，神經元之間傳遞信息機能欠缺，採集的視覺信息不能在大腦皮層區完整地輸入及輸出，這就導致了視物產生遺漏或錯誤。
孩子嘴裏念着7+8=15，手下卻寫成：7+3=15，或者7+8=8。這種情況就是視覺信息統合出現問題。家長常常認為這種問題是孩子粗心、馬虎，是孩子的主觀錯誤。其實一旦視覺信息統合出現問題就會造成這樣的結果。
出現這樣的問題，家長一定要耐心的對孩子進行視覺統合的訓練，而不是在孩子讀寫時催促孩子。
幫助孩子解決問題，而不是指責。
這裏分享兩個比較簡單的訓練方法：
1.舒爾特方格
舒爾特方格是全世界範圍內最簡單，最有效，也是最科學的注意力訓練方法，在訓練注意力的同時，對於視覺統合的訓練效果也非常好。25格子，一個小格一釐米見方 1——25數字打亂順序填在表格裏，尋找數字，每天三到五遍，對於初練者一二年級３０秒為宜，三四年級２５秒宜，五年級２０秒為宜。孩子在尋找目標數字時，注意力是需要極度集中的，把這短暫的高強度的集中精力過程反覆練習，大腦的集中注意力功能就會不斷的加固，提高。同時也訓練了手眼的配合，能夠有效地矯正視覺綜合失調的問題。
2、手指指讀文章。
孩子平時讀課文時，都要採用手指指讀課文的方法，這樣也能把孩子的眼、手、嘴等感官和神經、大腦協調統一，訓練提升孩子的閲讀能力。
最後，不要用馬虎解釋問題。
有時候孩子會用馬虎來解釋自己的成績，“應該”分數會比現在高。
但實際上，無論怎麼考，其實該馬虎的，還是會馬虎，成績仍然還是原來的成績。一次次心安理得的享受這種馬虎，讓孩子最終喪失了改變的機會。
“馬虎”會給孩子和家長一種假象，就是隻要認真起來，成績就會提升一大截，從而高估了自己的學習成績。
馬虎就是學習能力出了問題，越早就越好改，如果習慣了掩耳盜鈴，那改起來就很費勁了。
不要放過孩子重複出現的問題，但也不能焦慮和恐慌。