“教者有其生，教者有其時”是對教師最基本的尊重和公平。不管教師教得有多好，有多牛？在不拋棄不放棄中等生和學困生的基本條件下，離開了優質生源，都出不了教學成果。學科老師需要優質生源，科技老師同樣需要優質生源！
創新教育（包括科技教育，下同）的路有無數。讓“教者有其生，教者有其時”，抓“教學質量”和創新教育共同發展，是一條“雙贏”的出路。這條路的走法是：用“學習效率”預測學生創造力（包括創新力，下同），即用“定時不定量，定量不定時”完成作業或考試的方法，發現、遴選、鑑別人才，教者重視教學效率，學者重視學習效率，保證學科老師、科技老師都有生源、都有教學時間和教學內容進行教學。學生要重視學習效率，而不是機器，成天昏撮撮地刷題。
解決科技老師的生源、教學時間和教學內容問題，實現“教者有其生、教者有其時”是對科技老師最基本的尊重和公平，是創新教育的根本問題，也是創新教育的基本任務。直接參與創新教育的科技老師，連最起碼的生源、教學時間都沒有，怎麼出教學成果，我們怎麼能發現、看出創新教育(科技)對抓“教學質量”和教育的貢獻率呢？
用“學習效率”預測學生創造力，即探索用“定時不定量，定量不定時”完成作業或考試的方法，發現、遴選、鑑別人才，教者重視教學效率，學者重視學習效率，以及創新思維、創新方法的教學內容，對抓“教學質量”有着千絲萬縷的直接聯繫。好像放在語文學科中教學不合適，放在數學學科中也不合適，放在英語學科中也不合適……只有放在創新教育的教學內容裏比較合適。
探索讓“教者有其生，教者有其時”，抓“教學質量”和創新教育共同發展。在重視教學效率、學習效率的環境裏，讓學科老師、科技老師根據自己不同的教學內容分工進行教學，是當前創新教育迫切需要的出路。所以，讓‘教者有其生、教者有其時'是科技老師最高的教學要求和夢想，也是鼓舞所有教師投入到創新教育的根本動力。在創新教育的初期，理所當然地應該解決科技老師的生源、教學時間和教學內容問題。
