專家共議通識教育：通識課程不是其他課程簡單堆積

日前，對外經濟貿易大學主辦“新文科視角下的通識教育：理念、精髓和趨勢”教學研討會，會議採取線上線下相結合的形式。來自北京大學、復旦大學等高校的專家學者圍繞“通識教育與大學精神”“通識教育與通識課程”兩大主題進行討論。

“當前通識教育面臨5個方面的制約因素——認識上將通識教育誤解為通用知識教育；頂層設計不到位；教師對通識教育定位和課程目標定位缺乏認識；學生對通識課程不重視；學院弱化通識課程地位。”中國人民大學研究生院副院長龍永紅指出，應正確認識通識教育的內涵是“融通識得”。此外，在課程教學的組織上，通識核心課程一般實行小班教學或大班講授小班研討的教學模式；通識核心課程應強調課堂教學與課外研學相結合；以有效激勵和引導學生廣泛學習、深入學習、自主學習和研究性學習的原則制定科學合理、全面系統的考試考核方案和考試考核內容。

對外經濟貿易大學校長夏文斌提出了通識教育的五大發展趨勢：一為“深”，通識課程是專業課程的拓展版和提升版；二為“廣”，通識教育內容廣，重在跨學科的兼容幷蓄、融會貫通；三為“新”，通識課程是一個新的門類，不是簡單的其他門類相加堆積；四為“實”，新文科視角下的通識教育引導學生迴歸觀察與分析能力的提升，推進紮實的綜合素質養成；五為“變”，通過改革創新，建構新的教師隊伍、課程體系、教育教學方式。

北京大學教育學院研究員盧曉東針對當前通識教育的發展趨勢，提到了“重混”概念，認為“重混”應成為培養跨學科人才或跨學科人才成長方向的教育哲學概念，構成新工科、新文科、新醫科等“四新”專業背後的哲學基礎。可以將通識教育和通識課程看作“淺度重混”，“深度重混”的途徑包括轉學、輔修/雙學位教育、第二學士學位教育和聯合學士學位。（記者 趙曉霞）