近期，多位網民在人民網“領導留言板”反映深圳沙灣中學初三分層分班教學實行三天被叫停，希望繼續實行分層分班教學。“沙灣中學創新思維教學應予高度肯定”，“雖然分班僅三天，但有極大的意義，又換回來挺令人遺憾而突然”，“求領導允許沙灣中學進行創新思維教學改革”。
該分層分班是如何操作的？根據深圳市龍崗區教育局的回應，學校在暑假前對初二學生按學生的學科特點和接受能力等因素重新進行了分班，明確分班沒有重點班或非重點班之分，老師的配備一視同仁。
實事求是地説，深圳沙灣中學因材施教的教改非常有意義。從科學的教育規律來説，把特點相近、水平相近的學生組合到一起，更有利於學生對課堂學習的接受，更利於提高教學效率，也利於激發一些學生的潛力。
部分家長和學生留言説：“我們和志同道合、水平相當的人在一起才會更舒服，更利於學習，更有助於發掘潛力和提高積極性。”“其實在教育強區羅湖區、福田區，早就在實行，效果也非常好，沙灣中學這邊的教育創新也得到絕大部分家長及孩子們的認同。”
那麼，這麼好的事情，兄弟學校也取得了經驗，沙灣中學僅僅實施改革三天為什麼叫停呢？根據教育局的回覆，一是一些家長誤認為這屬於分重點班和非重點班，二是經學校領導老師充分討論，並徵求了一些家長意見後認為，不分班有利於班級管理和班級文化建設，同時，分層教學也可採用其他方式進行，不一定要重新分班。
分層教學事宜待學校研究出新的方案後再通知和執行。學校的這個做法值得肯定，這並不是簡單粗暴地叫停，而是進一步完善辦法，更好地進行教改創新，這是學校的自信，而非簡單地妥協。
就連餐飲行業都眾口難調，更不要説直接關係到家庭利益和學生前途的教改。特別是一些家長還停留在“不讓孩子輸在起跑線”的誤區裏，教改只要有一點讓幾個家長不滿意，就可能鬧出不小動靜，有的學校明知教改對學生更有好處，卻不敢改、不願改。結果就是學校教學仍在老套路上毫無起色，家長們仍在焦慮中各尋自救辦法。這既不經濟也不科學更不公平。
對此，家長們要對學校的教改多一些包容，多聽聽孩子的意見。學校也要多一些自信，經過仔細論證、徵求家長、專家意見的方案，就可以去執行。即使中間出現一些波折，也要像沙灣中學這樣，再次徵求家長意見，再次進行論證，為繼續教改增加力度。
當然，這也要求學校多在家校溝通上下功夫，在家長、學校上做文章，爭取每一個家長的觀念都轉到尊重科學教育理念上來。同時，對於初次改革，也不妨先從試點開始。比如，在家長都同意的前提下，先拿出一個班作為試點，等到還在觀望的家長也看到其中的好處而贊成學校的做法時，再擴大試點，直至全面鋪開。
教改的困境在於誰也不願意自家的孩子是吃螃蟹的那個，但換個角度想想，在教改方案已經足夠細緻並已經取得部分學生家長認可的前提下，如果沒有家長的支持，創新將一直停留在紙面上，並導致所有人的內耗。因此，對這樣的改革，家長們不妨多一些掌聲鼓勵，給學校一點時間，給孩子們的進步一點時間。
（原題為《“教改”需要做好家校溝通，也期待外界多些包容與信心》 作者 丁慎毅）
編輯：左海濤
統籌：王攀