在看圖寫話中，我們學習了很多關於人物的描述方法，但是到了高年級寫作的時候，能否直接運用這些已經學過的知識來寫呢？很顯然對於作文要拿高分的同學來説，是不夠的，那麼要怎麼辦呢？這個時候我們就要再學習一些關於寫作的技巧。這篇就是關於人物寫作高分的一個講解技巧，包含了烘托和對比兩種方式。那麼，要如何教孩子運用烘托、對比來突出人物形象呢？
烘托是指通過側面描寫，使所要表現的對象鮮明突出的表現手法，即通過對周圍人物或環境的描寫來表現主要對象。
因此，常見的烘托方式有環境的烘托與人物的烘托，巧妙運用這兩種方式，會使人物躍然紙上。寫人時，我們不妨從以下兩個方面人手：
巧借環境烘托，勾勒人物神韻
環境描寫，包括自然環境描寫和社會環境描寫。
自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等；社會環境是指能反映社會、時代特徵的建築、場所、陳設等景物以及民風民俗等。
環境描寫在寫作中的作用是很豐富的：可以作為交代人物的身份、生活的時代的要素，或者是交代人物特定的活動場所；可以成為推動故事情節發展的條件；可以在作品中營造氣氛，為後文的內容做鋪墊或者埋下伏筆；還可以通過環境描寫，烘托人物心理活動等等。
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妙用人物烘托，展現人物風采
寫人時，我們會用次要人物來陪襯、烘托主要人物，使主要人物的形象更加鮮明，這種方式就是人物烘托，也叫“以人烘托人”。
對比
對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現手法。
寫人時，我們可將人物置身具體事件中，對不同人物之間或同一人物前後的態度、表情、神態、語言、動作等進行細緻描繪，成功地運用對比手法，可以凸顯人物個性，突出人物形象。運用對比，可分以下兩種情況：
1. 對同一人物在不同對期或不同環境下的不同表現進行對比。
2. 對不同人物之間各自的表現進行對比。
寫人作文範文
小書迷
星期五的晚上，茵苗吃完飯，就回到房間做作業。茵苗完成作業並仔細檢 查之後，就從書架拿了一本《西遊記》，津津有味地讀了起來。很快，她就被書裏的內容深深吸引了，從“大鬧天宮”一直看到“三打白骨精”。她不禁感嘆道：“孫悟空真是太了不起了！”
不知不覺，夜已經深了。
“茵苗，時間不早了，快去睡吧！”媽媽在催她了。
“好的，我收拾一下就去睡。”茵苗揉揉眼睛，打了個哈欠，看到牆上的掛鐘已經顯示23:00了。她戀戀不捨地合上書，説：“太晚了，我還是明天再看吧！”
茵苗躺在牀上，閉上了疲倦的眼睛，在夢裏，她也像孫悟空一樣能夠騰雲駕霧，跟着唐僧師徒一起渡過九九八十一難。
警察叔叔
一到夏天，天氣就變得非常炎熱。走在柏油馬路上，感覺周圍的空氣都是燙的，真是一刻也不能呆了。
每天，我都會經過一個治安崗，治安崗旁邊有個圓盤，像一座孤島一樣，立在馬路中間。一到放學的時候，整條馬路就會被車輛圍得水泄不通，交通信號燈形同虛設。這時候，一位英俊帥氣的警察叔叔就出現了。他穿着筆挺的藍色警服，戴着莊嚴的白色警帽，嘴裏咬着一個紅色的哨子。一吹哨子，潮水一般的人羣馬上就安靜下來了，不再擁擠；車輛在叔叔的指引下，順利通過，道路的交通馬上又恢復了正常。從警察叔叔身邊經過的時候，我看見汗水浸濕了他的衣衫，一塊深一塊淺的沾在身上，額頭佈滿了汗珠也顧不上擦了，警察叔叔真是令人敬佩！
我想：要是人人都遵守交通規則，那麼警察叔叔就不用那麼辛苦了！
丟三落四的小青
小青是一個一年級的小學生，平時的時候總是忘了這，忘了那。每天上學，他都帶了一支新的鉛筆和一塊新的橡皮，到了下午放學回家，鉛筆和橡皮都不見了，媽媽真是拿他沒辦法。
有一天，小青起牀起晚了，他趕忙叭了幾口稀飯，就急匆匆地出門了。他三步並作兩步走，飛快地跑到了公共汽車站，坐上了校車。這時候，小青心裏美滋滋的，還好沒遲到。忽然，他聽到了一個熟悉的聲音，“你的書包忘了拿！”，只見媽媽拿着他的書包，也跟着上了車。車上的人看見了，都笑了。小青的臉刷的一下變紅了，從媽媽手裏接過書包，不好意思地撓撓頭，説：“媽媽，校車快開了，你快走吧！”媽媽嘆了口氣，説：“你這孩子真是太粗心大意了，媽媽不可能一輩子都幫你的。”説完，轉身下了車。聽了媽媽的話，小青的心裏不是滋味。於是，他下定決心要改正這個丟三落四的毛病。
下午放學，他仔細地檢查了書包裏的文具、作業本和課文是不是都帶齊了，才背上書包回家。
我的媽媽
我的媽媽個子不高，有一張圓圓的臉，眼睛大大的，高高的鼻樑上架着一副近視眼睛，看上去斯斯文文的。
媽媽愛花，也愛養花。媽媽養的花真不少，有蘭花、有茶花、有月季，還有石蒜花。一到夏天，陽台就開滿了各種顏色的花，鄰居見了，可羨慕了。
廣東的氣候，對養花來説不算差。一年就兩個季節，冬天和夏天，夏天的時候要麼太陽太大，要麼要刮颱風。要是任由花草自生自滅，肯定都會死的。有一次，媽媽出遠門了，讓我幫她照料這些花花草草。我嘴上答應着，過眼就忘記了，等到媽媽回家的時候，陽台上的花草都快被太陽曬死了。媽媽見了，趕緊把花草從陽台上搬下來。第二天，天氣不那麼熱了，媽媽又把花盆搬上了陽台，細心地給每盆花澆水。
媽媽並沒有責怪我，意味深長地對我説：“答應別人的事情，一定要做好！下次可得注意了。”從那以後，我一直幫着媽媽照顧這些花花草草，也增長了不少見識。
我的老師
陳老師長着一張圓圓的臉，一雙炯炯有神的眼睛和一對圓圓的耳朵。一頭柔順的長髮像瀑布一樣披在肩上，看上去很温柔很美麗！她知識淵博，課堂生動有趣，我們都很愛聽她的課。
有一天，陳老師在黑板上寫了四個字“河”、“湖”、“江”、“海”。她問道：“大家能不能找一個字跟黑板上的字組成一個合適的詞語？”老師剛問完，班上的“智多星”小明馬上就説：“水”！”“河水、湖水、江水、海水，那還有其他的答案嗎？”老師説道。我小心翼翼地舉起了手，老師一看到我舉手了，馬上讓我起來回答。“大，大河、大湖、大江、大海”，我輕聲地説。老師聽了我的回答，滿意地點了點頭。接着，老師説：“河、湖、江、海都是帶’氵（三點水）’的字，都跟水有關，可以“水”字組成詞語；黃河是大河，青海湖是大湖，長江是大江，紅海、黑海、白海、黃海都是大海。兩位同學組的詞語都很棒！”聽了老師講解，我們對幾個字的印象就更加深刻了，也知道了很多的課外知識。
陳老師是一位認真負責的老師，每次作業本早上交上去，下午便發下來了，一些寫差、寫錯的地方都用紅筆添加改過了。在她的悉心教導下，我的語文成績有了很大的提高，我非常感激她！