作業需要家校合作

來源：人民網-人民日報

寒假已經開啓，如何讓寒假作業既有意義又有意思？如何通過科學佈置寒假作業讓孩子度過一個充實的假期？

與我們小時候的寒假習題冊不同，現在的寒假作業內容豐富，有閲讀、練字、跳繩、小報、做PPT、做家務，種類繁多。而且，每一項任務都要求“打卡”。我加入了各種作業“打卡”羣，孩子每完成一項任務，就要趕緊拍照“打卡”，稍不留心遺忘就會被點名。建議佈置的作業更加符合學生年齡特點，不超標、超前、超難、超越現實條件，從而讓作業真正成為孩子的任務，而不是家長的負擔。

——山東省濟南市某家長

除了書面作業，我們現在更注重實踐作業，希望學生們能在實踐中學習，實現“五育並舉”。比如，圍繞傳統節日，我們有針對性地設計了各個年級的寒假作業：一、二年級學生動手製作生肖牛，瞭解中國牛的精神內涵；三、四年級學生通過做花燈、猜燈謎，瞭解春節和元宵節習俗；五、六年級學生動手製作家鄉菜，為年夜飯貢獻一份力量。愛動愛玩是孩子的天性，實踐探究性作業形式新穎、知識延展性強，學生和家長普遍都很喜歡。不過作業佈置過程中，也有眾口難調之難，比如，如果要求學生將實踐作業通過自媒體形式展示出來，一些家長會覺得太麻煩，如果不要求，個別家長會認為我們只佈置不檢查，不夠負責。

——安徽省合肥市師範附屬小學老師許治初

【點評】

從機械單調的做題，到豐富多樣的實踐，寒假作業的變化令人欣喜。如今，越來越多的學校意識到作業設計的重要性，將假期打造成學生積累知識、開闊視野、增長生活經驗的好機會。寒假作業最終要取得好的效果，還需要家校之間形成共育的合力。家長不妨多花點時間陪伴孩子，參與、督促、支持孩子的學習與成長；學校在佈置作業後，也不必強行要求“打卡”，不佈置要求家長完成或需要家長代勞的作業。

作業是載體，折射的是教育理念的進步，也折射出家校共育的必要性。期待家校相互理解、加強溝通、共同努力，陪伴孩子度過美好而有意義的寒假生活

(本報記者丁雅誦)

《 人民日報 》( 2021年01月31日 05 版)