今年12月，吉林省洮南市一名學生家長在人民網留言稱：他被學校要求收看消防直播1此、下載1次反詐騙APP、1次“小手拉大手”打疫苗、看1次愛眼日視頻、關注過幾個公眾號，註冊過1次消防賬號……。這些活動和素質教育能貼上邊，但是也不大，純粹是某些部門為了完成特定任務而攤派到學校的。他呼籲：減少非必要、非教學任務進校園。
該網友反饋的問題，當地教育部門也都一一進行了解釋，説這些任務、活動都是對學生有益的，並證明了每一項任務的“必要性”；但同時也表示，個別學校、教師在佈置工作時，對活動要求的理解和認識存在一定的誤區，對尺度的把握不科學、不規範。今後，教育系統要各校進行監督和引導。
當地教育部門佈置的那些“家長作業”，是不是都有必要性？恐怕也不能聽當地教育部門的一家之言，比如“愛眼日”讓家長觀看視頻，這有多大的意義和必要性呢？誠如這位家長所言，他們是百分之百地支持學校工作，但是，學校佈置的“家長作業”也忒多了，有些任務與素質教育關係不大，家長也不好意思拒絕，只能默默地配合學校，苦不堪言。
家長支持家校互動，這是家長觀念的轉變，值得表揚。但他們對於教育部門在“家長作業”中夾雜“私貨”，頗為反感。誠然，有些任務對於素質教育的確是有用，需要家長共同配合；不過，有些任務與教育本身關聯性不大，是其他部門為了完成任務，轉嫁給教育部門。教育部門為了完成任務，就把任務攤派到學生家長身上，這就是形式主義層層傳導。
難道只有吉林省洮南市存在這種現象嗎？肯定不是，幾乎所有的家長對此都深有感觸。可以説，一些和教育無關的“家長作業”折騰家長，是全國存在的共性問題，也長期存在。特別是移動互聯網時代，家長都有智能手機，家校互動更加頻繁和便利，這些現象更為嚴重。所以，給家長“減負”，優化家長的任務，減少非必要、非教學任務進校園，全國各地的教育部門都應有所行動。
作者：黃齊超
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