11月10日，由復旦大學新聞學院和高校新聞學國家教材建設重點研究基地共同主辦的“中國新聞傳播學自主知識體系建構與教材建設院長論壇”在復旦大學舉行。論壇將構建自主知識體系與推進教材建設兩項重要任務緊密結合，將新聞傳播學的理論研究與人才培養緊密結合，是全國新聞傳播學的學術盛會，也是“文化校歷”復旦大學新聞傳播學“學科周”的重要活動之一。來自全國數十所知名新聞傳播院校院長和資深專家參與會議並圍繞主題進行了深入交流。
復旦大學黨委書記、高校新聞學國家教材建設重點研究基地主任裘新表示，新徵程上，新聞傳播學的學術體系和話語體系迫切需要守正創新，新聞傳播學的人才培養和教材建設迫切需要守正創新。
中國人民大學新聞學院院長周勇提出，應該做到知識、課程、教材的三位一體建設。一是需在處理好發展與穩定、中國與世界的關係的前提下，重點挖掘新聞傳播學的核心概念，通過構建學科知識圖譜，完善自主知識體系建設。二是重視課程建設，課程作為教材的主要應用場域，新聞傳播學課程需要把握拓展與邊界，發展與質量等關係，注重核心基礎課程與前沿特色課程的建設，打造精品課程。三是教材體系的建設需要注重個性與共性、創新與規範的辨證統一，構建高質量教材建設的標準與規範體系。
武漢大學新聞與傳播學院院長強月新從概念的維度提出了建構中國新聞傳播學自主知識體系的路徑。他認為，知識體系是由眾多概念相互聯結形成。一個學科的一系列基本概念，把語言和思想連接起來，陳述本學科基本的理論內容，構成了本學科學術體系的話語和知識體系。新聞傳播學應該在處理好歷史和當下、外來與本土、理論與田野等關係的前提下，以中國特色實踐為依託，以關鍵概念為樞紐，發掘新聞傳播學自主概念，建構具有中國特色的自主知識體系。
復旦大學新聞學院院長張濤甫認為，中國新聞傳播學應該告別以依附性知識生產為主的“學徒期”，迴歸中國問題現場，回應時代的召喚，從大的理論邏輯層面着眼，重構新聞傳播學自主知識體系。新聞傳播學知識創新不能滿足於在微觀層面的修修補補，同時做好“加法”與“減法”，應以結構性、系統性的知識創新，為中國新聞傳播學自主知識體系建構開啓知識大格局，做到知識、價值、規則三維聯動，建構中國新聞傳播學自主知識體系。
新民晚報記者 張炯強