不知從何時起，數學彷彿是一條不可逾越的鴻溝，悄無聲息的將人類分成了兩波。一波學習數學不費吹灰之力，而另一波，無論多努力就是學不會。
數學是很多人的噩夢，當然也包括我，可能也包括正在閲讀的你以及你的孩子。
關於數學，有這麼幾個現象，讓人百思不得其解：
1.已經很努力了，就是學不會
很多孩子學習的主動性很強，上課認真聽講，回家認真做作業，各科成績也不錯，可是就是數學“拖後腿”。補課，練習無論怎樣的手段都不見成績提高。
2.剛開始入學成績還好，二年級以後就成績下滑
很多孩子剛開始學計算的時候，成績很好，只要認真，不馬虎，成績沒問題，基本考試都是一百分，可是二年級下學期開始，班級同學的數學成績就拉開了距離，因為應用題出現了。
逃得過小學，躲不過初中，本以為孩子數學成績可以高枕無憂了，沒成想被代數的出現打破了平靜。還有的學生成功經受住了代數的考驗，到了高中沒能抗住立體幾何的“吊打”。
老師家長紛紛找原因，有説學習態度有問題的，有説學習方法不對的，還有説沒上補課班的，可是想盡一切辦法就是挽救不了數學的成績，彷彿學生被數學徹底拋棄，判了死刑。
數學既強調天賦，又需要努力
第一個系統叫做“小確數認知”，也就是認識1、2、3等小的準確數。
第二個系統叫做“大估數認知”，也就是能通過估計，區分100與200這種較大的數。
第三個系統叫做“數字語言”，也就是用數學符號描述東西。
最後兩個系統是“空間和地理位置能力”，也就是空間想象能力和相對位置的記憶。
如果説沒有數學天賦，單純的覺得數學學不好，就是因為不夠努力，方法不對，題目練太少，那麼為什麼有的人掃一眼就會的題目，而給你答案你都看不懂？你整天埋頭苦學，可是人家成天打遊戲，成績還是比你好？高考狀元和普通人都是人，差距為什麼這麼大？
數學成績上升空間最大，但是不像語文和英語那樣受我們控制，也就是説數學成績很難左右。高中數學老師常説：“你們要想把成績拉開，必須學好數學，語文和英語，你們水平什麼樣，考出來就是多少分，差不了多少。”
其實數學老師説的很實在，確實這樣，英語只要多背點單詞，把語法記好，成績就上來了，語文也是一樣，多讀多寫就可以了。可是數學真的不是題目練習越多成績就越好，如果不能真正明白一道題，反而會練的越多越迷糊，成績跟努力彷彿成了反比。
比如小學生最頭疼的應用題，首先要讀懂題目，這考查的是閲讀理解能力；把題目中透露的信息梳理清楚，考的是邏輯思維能力；然後根據題目列出算式，並且按步驟解決問題，考查的可能是問題求解、統籌的能力；最後，光列出算式還不行，還得算對答案，這考查的就是是計算能力了。
有的孩子一道題沒做出來，考試就懵了，這就又體現了學生的心理素質。而有的學生先挑會的題目解答，然後再思考不會的，這就是人生“舍與得”的智慧了。
1.孩子理解能力發育滯後
很多小朋友的理解能力相對發育遲緩一些，包括語言理解能力，導致孩子讀不懂題目，或者聽不懂老師和家長的講解。
2.身心發展規律
3.數學本身的性質使然
數學知識的學習比較抽象枯燥，導致孩子對數學的學習熱情不夠高，0基礎入學，之前沒有接觸過，沒有數學意識，知識的儲備量不足，入學後難以適應。
如何從小培養孩子學好數學
（1）讓孩子心中有“數”
比如教孩子數數，認識數字，但是孩子光是會説，會認就只是機械形式的，沒有從內心感應到數字的概念。
讓孩子理解數字的實際數量，比如：3個蘋果，3杯水，我們家有三口人等，把一個抽象的數字變成一個實際的數量。而不只是背誦一個冷冰冰的數字。
（2）建立序數的概念
比如：“4”在“3”和“5”之間，“5”比“4”大，“3”比“4”小等等，正序，倒序。第一個人，第二個車，第三本書……
孩子對於個位數，十位數分不清楚，我們可以給孩子看超市的價籤，比較大小，吃零食時候記住自己吃了幾個，具體到生活中，讓孩子可以感知到數字的量化。
3.幫助孩子提高計算能力
在小學階段，數學的計算能力佔有很大的比重，熟練掌握數的組成與分解，我們可以在幼兒園的時候就一點點的滲透，奠定堅實的基礎，10以內的拆分，20以內的加減，當孩子掌握的數的組成和分越多，越牢固，計算的方法越靈活，速度就會大幅提升。
數學非常容易讓孩子感到枯燥，為了激發孩子的學習興趣，調動孩子學習數學的積極性。
比如：搭積木，可以讓孩子形成對幾何認知的意識，拼圖遊戲都能夠加深孩子對圖形的認知與理解；拍皮球可以鍛鍊孩子數數，拍的越多，數的越多。撲克牌可以比大小，用撲克牌的數字玩接龍等等。
最後，無論我們有沒有數學天賦，我們都要相信自己能學好數學，就像很多人不相信命運的安排，最終走向成功。