在教學工作中，我們難免出現這樣的課堂狀況：自己在講台上講得津津有味，學生卻聽得懨懨欲睡。這時，就需要我們及時地調整教學策略，來調動學生積極參與課堂活動，以達到課堂教學目標。
什麼樣的課堂才是有效的課堂，才能贏得學生的喜歡、家長的點贊呢？
學生喜歡的課堂才是有效的課堂
我們經常參與公開課活動，有些公開課，已經成了表演課，看上去課堂熱鬧非常，但課後反思，學生在課堂上收穫了什麼，還真的難説。因此，有效的課堂應該是學生樂於參與，全心投入，課堂氣氛和諧民主，以學生的發展為中心，即使教師的語言平淡質樸，也是優質的課堂。一句話，學生喜歡的課堂才是有效的課堂。
質量達標的課堂才是有效課堂
質量達標，就是指教學三維目標，即情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能這三個方面的達成情況，並不是以考試成績為絕對衡量方式。課堂中，既要重視學生知識與能力的培養，還要重視學生學習習慣、學習方法的培養和養成。當然，這不是靠一堂課就能實現，而是要通過長期的訓練才能達成，這也是學校實施循環教學的意義所在。至於具體的培養方法，沒有一定之規，只要不加重學生的學習負擔，又按照教學規律。實際的教學中，優秀的教師都有自己獨特的一套做法。
有效課堂對教師的要求
一是教材、學生研究透徹。分析教材、研究教材的能力是教師的基本能力，通過分析研究，把握教材的重點和難點，提出課堂教學時要實現的三維目標。同時還要研究學生，設計適當的教學過程以及所要採用的教學方法，為課堂教學的開展做好準備。
二是教學方法靈活適當。在具體的教學過程中，教師還要處理好預設和生成的關係，要根據教學過程中出現的問題及時調整教學方法，因此教學方法要靈活，不能因為課堂發生了預想之外的情況而手足失措。
三是課堂組織和諧有效。課堂組織中要處理好師生、生生之間的關係，在師生交流、小組討論、課件運用等的過程中，教師都要做好組織引導工作，充分發揮各方因素的積極作用，環節緊湊，前後銜接，訓練到位。
四是教師自身素質優質。教師要通過自身的努力，在教態、語言、板書、知識儲備和課堂駕馭能力等方面着力，有意識地提高自己，贏得學生的信服。試想一下，一個板書字跡歪歪扭扭的老師，會給學生留下什麼樣的印象？
結語
有效的課堂，是每一個教師都孜孜以求的。教師是課堂的組織者和主導者，學生學習的引領者和合作者，我們完全可以通過不斷的努力，讓我們的課堂更加有效，以贏得學生的喜愛，家長的認可，社會的肯定。
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