“中考體育分值提到100”，首吃“螃蟹”得防“蟹腳扎”

作者：段官敬

文明其精神，野蠻其體魄。教育的目的在於實現人的全面發展，文化知識、科學理論固然重要，體育教育同樣是加強後代教育不可獲取的一股力量。從社會普遍反響來看，廣大家長對孩子體育教育和身體素質有着殷切期盼。事實上，不少學校存在擠佔體育教學時間的問題，造成體育課處在“可有可無”的狀態，嚴重影響了孩子健全成長成才。現實中，類似“小眼睛”“豆芽菜”“小胖墩”等詞彙，正是從反面印證了體育教學的重要性和關鍵作用。故此，不乏部分家長喊着要為“體育課”加分，提升體育教學在考試測評中的權重。

近日，雲南省初中學生體育考試方案提出，擬把中考體育分值提升到100分。此時迅速在網絡上引發熱議，成為了教育領域關注的熱點話題。首先，不得不為雲南省首吃“螃蟹”精神點贊，能夠打破社會部分將體育列入“無用課”的落後觀念，以賦值“100分”的頂格做法，將體育擺在與其他文化課同等地位，必將激勵廣大家長、學生權衡文化學習與體育教育，更加註重身體素質和人的全面發展。

俗話説，吃螃蟹容易被蟹腳扎。雲南省首吃“螃蟹”，同樣引來了不少爭議。諸如，不少家長紛紛擔心，體育課考試的標準在哪裏，對公平、公正、公開“三公”有了更強烈的期盼，誠然體育課不同文化課有明確的“標準答案”，何況每名學生天然稟賦的身體條件也有差異，如何將體育分值提升“100分”轉化為學生增進身體素質、涵養健康理念的動力，尤其如何將之成為撬動素質教育發展的引擎槓桿，這才是體育考試賦能加值的根本目標。

不能否認，在加大體育分值的另一面，體育教學師資力量、基礎設施、配套機制等跟不上，或者存在短板。那麼，是不是會與文化課諸如英語、數學等反面激發了“補課熱”。換而言之，當體育課分值提升為“100分”，會不會引發新一輪的教育焦慮，更為加重家長和孩子的負擔。如此，那麼首吃“螃蟹”，必然會被“蟹腳”扎。不僅如此，反而為讓體育課淪為另一種任務和形式，而不是“人之全面發展”的價值取向。

教育在於立人樹人、洗滌風尚、孕養價值，考試與測評只是一種導向和標識，服務的還是“人”這個主體。體育課考試分值與文化課分值等同，本身就是理念升級和教育進步表現，更是貫徹落實黨的十九大五中全會提出“廣泛開展全面健身運動，增強人民體質”精神的具體表現。從廣大羣眾“理想中描繪”的“體育該有的地位”，到雲南省將中考體育真正提升到“100分”的現實落地，為何公眾會出現擔心和開心“兩種截然不同”的情緒，想必還是首吃“蟹腳”怕“蟹腳”扎的慣性思維使然。唯有不斷健全體育考試和測評的“三公”機制，不斷深挖體育教學的水準和質量，保障每個孩子都能在體育課上找回真正的自我和健康的體魄，那麼這才是體育測試增值的題中之義。