據調查發現，在短暫沉寂之後，改頭換面的奧賽在有的地方捲土重來。一時之間，“奧賽可能影響小升初”的論調在部分機構中傳開，引起家長蜂擁為孩子報名。不少人質疑：這難道代表剛施行1年的小升初全面搖號政策有所鬆動？競賽優勝者真的有特殊渠道進入優質中學嗎？
當問到為何在小升初全面搖號後還要參加奧賽時，機構裏的老師表示，盃賽復甦説明政策在變，説不準小升初後續還會有怎樣的變動。在這些營銷話術下，報名參賽的家長不在少數，一場奧賽分年級建立數個家長交流羣，每個羣動輒三四百人。
將競賽與升學掛鈎是一種“唯升學論”的錯誤辦學導向。教育部門不能違規批准組織名單之外的競賽活動，更不能縱容校外培訓機構和學校利用家長對招生政策瞭解得不充分，誤導教育選擇。
“奧數對於學有餘力的學生是有益的，但與升學掛鈎則可能損害孩子身心健康，衝擊學校正常教學秩序。”廈門大學教育研究院助理教授洪志忠認為，教育部門應將更為權威明晰的招生政策信息傳達給社會，避免人心浮動、無所適從。同時，堅決制止不合規行為，營造良好的教育生態。
在2021年的北京兩會上，全國政協常委、中國科學院院士袁亞湘曾表示：不建議普通孩子學奧數，奧數只是極少數孩子去學的，不適合大範圍學習；特別不喜歡數學的孩子學習奧數，可能會把學習興趣搞沒；普通孩子也沒必要去學習那些怪怪的、奇特的技巧。院士的這番講話意味着奧數思維跟普通的數學思維是有區別的。
邏輯思維對孩子的發展至關重要，根據早期的兒童數學學習來講，數學思維立足於孩子的未來，把數學作為邏輯思維的一部分載體，良好的數學思維的養成，可以激發孩子的好奇心和求知慾，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，開發創新意識。
區別於同行的在線教育，遠大小狀元把握思維為本的教學方向，在線老師在教學中一步步設置問題，引導孩子猜想，探索，通過觀察動手實驗等方式確認答案，從角度、深度等方面提升學生的數學邏輯思維。
20年一線數學教學經驗讓遠大教育變成了一個少兒數理思維的數據庫，什麼樣的孩子遇到什麼樣的問題遠大教育都能給出解決方案。遠大小狀元APP作為孩子學習的免費輔助神器，提供課後為學生進行同步練習、作業測評和自我發展使用，同時也為家長更直觀地瞭解孩子的學習狀況監督孩子作業提供了便利渠道。
這些年，一些熱詞，像“雞娃”“內卷化”“內部踩踏”等，都反映了當前中國家長嚴重的教育焦慮，這不僅是教育內部的問題，很多時候也是社會問題的傳導。家長應剋制功利性衝動，避免將自身的焦慮轉嫁到孩子身上，多從教育規律出發提供適合孩子成長的環境。