1月28日，教育部在答覆《關於防止男性青少年女性化的提案》時表示，教育部高度重視加強體育師資配備。指導各地在鞏固存量、加大增量、提升質量等方面下功夫，統籌整合資源，多措並舉配齊配好體育教師隊伍。將要求各省、校加大《體育美育兼職教師管理辦法》落實力度，在“國培計劃”“省培計劃”中，加大力度提高體育教師素質能力，同時，適度改進體育教師教學方法、形式，更多注重學生“陽剛之氣”培養，繼續通過多種渠道新增體育教師。
2014年至2019年，教育部、國務院辦公廳陸續出台多份文件，明確提出“深化教學改革，強化體育課和課外鍛鍊”。2019年中共中央、國務院印發《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，要求嚴格執行學生體質健康合格標準，健全國家監測制度。除體育免修學生外，未達體質健康合格標準的，不得發放畢業證書。開齊開足體育課，將體育科目納入高中階段學校考試招生錄取計分科目。科學安排體育課運動負荷，開展好學校特色體育項目，大力發展校園足球，讓每位學生掌握1至2項運動技能。
教育部表示，下一步，將按照中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》，強化體育評價。建立日常參與、體質監測和專項運動技能測試相結合的考查機制，將達到國家學生體質健康標準要求作為教育教學考核的重要內容，引導學生養成良好鍛鍊習慣和健康生活方式，錘鍊堅強意志，培養合作精神。中小學校客觀記錄學生日常體育參與情況和體質健康監測結果，定期向家長反饋。改進中考體育測試內容、方式和計分辦法，形成激勵學生加強體育鍛煉的有效機制。加強大學生體育評價，探索在高等教育所有階段開設體育課程。
教育部強調，將深入實施中小學健康促進行動，全面加強和改進新時代學校體育工作，推動青少年文化學習、體育鍛煉和心理健康協調發展，真正把保證青少年身心健康、體魄強健，作為強國強教、利國利民的大事常抓不懈、一抓到底。
此外，教育部以人文社會科學研究項目為抓手，大力支持加強青少年心理健康教育相關問題研究。“十三五”期間，在教育部人文社會研究項目中設立“‘網絡紅人’現象對青少年價值觀的影響及對策研究”“城鎮化視域下居住分割對青少年發展影響的實證研究”“家庭教化功能的彰顯與青少年精神家園的建構研究”“新時代社會協同管理下的青少年健康促進理論體系研究”“基於培育青少年健康人格視閾下的休閒教育研究”“青少年認識信念發展模式與作用機制研究”“青少年未來取向的發展及其同伴背景：追蹤研究”“青少年心理健康雙因素模型監測體系研究”等一批研究項目。支持高校加強有關青少年心理健康方面多學科的交叉研究，聚焦現實需求，推動理論創新。
下一步，教育部將加強已立項相關教育部哲學社會科學研究項目中後期管理，推動多學科交叉研究，力爭產出一批高質量研究成果，更好的服務青少年心理健康教育工作。
