走進一所學校觀察30秒就能知道這所學校是不是能夠讓學生收穫更多；一位好校長能夠讓一所學校在三年內從區內25名提升到17名；和學生交談一下就能知道這所學校的校長是否有足夠的人文關懷，是否讓學校成為師生的精神家園……
今天（5月8日）聯合國教科文組織教師教育中心主辦的校長論壇在上海師範大學舉行。在教師不再壟斷知識，在學校不再是學習的唯一場所時，我們究竟需要什麼樣的校長？家長和社會在評價一所學校的時候，校長究竟承擔了什麼角色？
本期論壇主題為“中小學校長隊伍建設的實證研究”，來自國內外的專家參加了此次論壇。
好的校長對學校的影響至關重要
好校長對於學校的影響遠超我們的想象。在論壇上上海師範大學國際與比較教育研究院副教授寧波展示了一組對上海市中小學校長的調查數據，好的校長對學校的發展，從學業成績到學校硬件建設，乃至教師發展的自我驅動力方面都有很大的影響。
他們對上海十多所中小學進行了長達六年的研究後發現，當學校換了一位好校長後，學生和家長都沒有變化，但是學校的教學質量會有很大提升。寧波舉了個例子，上海某區一所薄弱初中被列入“強校工程”後，換了一位新校長。“僅僅兩年，在生源沒有任何變化的情況下，學校的排名從全區的第25名左右上升到17名。”寧波説：“當然這位校長投入了大量的精力，甚至付出了健康的代價。調查顯示，一位好校長必須具備人格領導力，讓老師願意追隨，必須善於調集外部資源，為學校發展提供助力。去年，這所薄弱學校的老師的績效獎勵遠超過去10多年，達到了全區第一。”
來自英國的國際學校績效與學校改進學會首任會長David Reynolds博士也説，走進一所中小學，尤其是小學，只要30秒，就可以判斷出這所學校是不是能夠讓學生收穫更多，而這和校長關係密切。
“小學生非常單純，從他們的反應可以瞭解很多信息。站在大廳裏，看看學生對我這樣一個陌生人的反應，比如是否友善，是否主動打招呼等，基本可以判斷出學生在這所學校裏受到了什麼樣的對待。一般來説，校長鼓勵什麼樣的行為，什麼樣的行為就會受到獎勵，並且會更經常地發生。”他説，和學生進行側面交流，也能夠得知校長對學校的投入程度。比如，他曾經去過一所學校，校長只在每天早晨早鍛鍊的時候露面15分鐘，學生就認為早晨這段時間是一天中最重要的時刻，“不少學生告訴我，這個時刻之所以重要是因為‘校長在這個時候出現’”。
沒有人文關懷的校長，帶不出讓師生心有所歸的學校
校長對學校、對學生的影響至關重要，而當社會的教育問題和教育的社會問題交織在一起時，校長除了專業能力以外，還必須是人文關懷的踐行者、守護者，用上海市教委副主任賈煒的話來説“校長首先是一個人文的關懷者，應該流淌着對每一位師生生命尊重的熱血，包含着成就每一位人生出彩熱情。這樣，學校才可能是師生心有所歸的精神家園”。
曾經有家長告訴賈煒，他的孩子一年級轉學過一次。轉學前，孩子告訴他每天放學回家都在反思，自己怎麼才能變得更好，還有如何做得更好才能讓老師和同學喜歡他，更認可他；轉學後一段時間，孩子也和家長説，每天回家也在反思，怎麼為學校、為同學做更多事。賈煒説：“在前一所學校，孩子反思的後果是每天回來灰頭土臉，越來越不自信；在後一所學校，孩子每天回來都很開心，因為老師和同學都對他很好，他也希望回報以同樣的熱情和服務，孩子越來越自信。我想，不用解釋，究竟哪所學校更會被師生認為是精神家園。”
曾經有一位校長給賈煒如何判斷一所學校好不好的標準，一是到學生的洗手間看他們的水槽，寬度是不是適合一年級的小學生，因為如果小學生因為害怕不敢上洗手間，他們往往會一整天都不喝一口水；再看飲水器的高度是否符合小學生的身高；第三是到教室裏看那個坐在最角落的小孩有沒有得到老師的關注。
對最後一點，賈煒感觸尤其深，他曾經到一所小學去聽課，一個坐在角落裏的小男孩一直舉手，老師一直沒有注意到他。一節課結束時，老師問學生是不是開心，這個角落裏的小男孩大聲説“開心”。“我很奇怪，他怎麼能這麼大聲地説開心，是有勇氣還是已經訓練成習慣了。”賈煒説：“課後我特地去鼓勵了他。我想説，一年級孩子心理的認同感來自於老師，當我們每一位老師關注到角落裏的每一位孩子，這才是體現你的人文關懷，對生命的尊重。校長應該要讓老師成為人文關懷者，學校要通過細節見微知著，體現校長教育的生命觀。”
賈煒還講了一個故事，他曾經在某所知名學校看到一個電腦教室有一個牆面貼滿了黃色便籤紙，每一張都寫着“如果我再犯某某錯誤就如何如何”下面還寫有某某年級某班。他和校長叫來了一位製作這個榜的年輕老師，賈煒問：“這張榜可説是孩子的恥辱榜了，如果學生改正了能不能換成紅色便籤？”
兩個月後，這塊牆面變成了“小小成長榜”。賈煒説，教育部賦予老師對學生具有懲戒權，但教師對學生的懲戒權不同於一般的懲戒權，因為老師對學生的懲戒也必須在懲戒過程中讓孩子人格得到尊重，“否則，對孩子的懲戒會讓孩子對老師和學校產生憎恨，長大後會對社會產生怨恨。”
他甚至還對懲戒權的行使提出了5個步驟：一是有明確的是非觀；二是做錯就要懲戒，但這種懲戒是對學生的尊重，而不是侮辱；第三，懲戒完了以後要反思為什麼錯；第四，反思完了以後要有相應的道歉；第五，道歉完了以後要有擁抱式的温暖。
作者：姜澎
責任編輯：樊麗萍
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