2005年創校時校名為公明實驗學校，2019年更名為光明區實驗學校；吸納周邊原公明鎮周家村小學、塘尾小學、東坑小學三所村小，從20個班發展成89個班的區內最大規模九年一貫制學校，在校師生超5000人……15年來，深圳市光明區實驗學校的變遷與光明區域發展同頻共振，堪稱一部艱苦奮鬥的創業史。
“可以説第一代光明實驗學校拓荒人在辦學規模迅速擴張中，完成了龐大的歷史任務。”光明區實驗學校黨總支書記、校長曾廣波説，作為光明區實驗學校第二代創業者，2018年再次回到光明區實驗學校任職時，學校便開啓了一輪從“以量謀大”向“以質圖強”的內涵提升新徵程。
兩年時間已過，“以質圖強”交出了怎樣的答卷？2020年中考，光明區實驗學校學生包攬全區前四名，其中丘曉儒以450分拿下深圳市第一名、學校張夏樂老師當選2020年深圳市“年度教師”，實現光明區在該獎項零的突破、校長曾廣波榮膺“深圳市十佳校長”……一時間，光明區實驗學校成為深圳社會各界討論的熱點。不少人更是好奇，這所學校究竟有何秘訣？日前，筆者走進光明區實驗學校，尋找辦學品質蝶變的“光實”路徑。
撰文：葉淑萍 劉小雄 尹建浩 學校供圖
穩字當頭
黨建引領聚人心，開放民主激活力
“務實，腳踏實地是光明區實驗學校這幾年發展的最大特點，而這便得益於學校確立的黨建引領工作機制。”走進光明區實驗學校，你會發現，這裏有校園專屬的黨建中心，也有高標準打造的光明區首個校級黨建文化廣場，黨建書吧、黨史長廊等讓師生、家長涵養德行於潤物細無聲中。曾廣波表示，思想建設是築魂，黨建引領教育高質量發展在光明區實驗學校不是一句空話。
原來，面對規模迅速擴張、生源相對較弱、年輕教師居多等多重壓力和挑戰，在建校13年之際，光明區實驗學校決定自縱深推進黨建工作與教育教學工作的融會貫通，破除辦學瓶頸，充分發揮黨總支“頭雁”作用，以助力學生髮展為圓心，建立“一核三圈”黨建工作機制，匠心打造家校同心、師生同心、生生同心的“同心圓”黨建品牌，引領全體師生心往一處想、勁往一處使。
在該工作機制下，光明區實驗學校打造黨建引領“1+N”特色活動體系，充分發揮黨員先鋒模範作用，不斷拉長同心圓半徑，共繪教育最大同心圓。在摸爬滾打中，光明區實驗學校探索形成了“開放辦學、依法治校、科學民主”的管理範式，專門制定了《深圳市光明區實驗學校章程》《依法治校工作實施方案》民主管理的“基本法”，並據此制定了《教學常規管理若干規定》《課堂教學評價細則》等涵蓋學校教學、德育、安全管理等方面的規章制度，使學校各項工作精細化管理有“法”可依。同時，堅持校務公開、開放辦學、大事大家定、小事有人管，切實保障教師、學生、家長的參與權、知情權和監督權。
與此同時，學校充分利用和挖掘九年一貫制潛在優勢，實行分級授權、“一校兩部”扁平化管理架構和機制，激發校園管理效益和效能，發揮管理人員和全體教師的工作熱情和激情，積極營造温馨融洽的工作氛圍和環境。大力實施部門負責制、項目負責制、年級負責制等分工明確、權責明確和互為犄角的工作機制；重心下移，分級授權，專門設立年級部，實行年級下級行政負首要責任、年級級長負直接責任的條塊管理機制，探索形成科組、級組、部門“點、線、面”多元立體扁平化管理架構，激活了管理人員的智慧和活力。
在黨建引領下，兩年間光明區實驗學校同心同德，師生精神面貌煥然一新，成為光明區基礎教育的一大閃亮招牌，讓周邊老百姓感慨，好學校就在家門口。
營氛圍、促競爭
鑄就教師自主發展動力源
年輕教師要規範、骨幹教師要示範、名師則要帶頭引領。在光明區實驗學校，學校對老師發展提出了更高的要求。然而，如何引領教師實現自主發展，這裏有着其自身的一套方法。
為激發教師的內在潛能，學校以評優評先、職稱評聘等關鍵節點為抓手，探索形成教師自評為主，級組、科組、部門、學生和家長共同參與的綜合評價體系，在動態性評價中關注教師的個體差異，在發展性評價中激勵教師主動創新，煥發教師幹事創業的精氣神，積極營造積極向上的工作環境。“因為只有在公平公正的環境中，人更能靜下心來做事。”曾廣波説。
有了教師綜合評價體系，光明區實驗學校黨總支還實施書記項目——三級梯度培訓，為教師職業發展提供平台和舞台，形成了老、中、青三代教師的合理梯隊。其中，“青藍工程”採取“1+2”模式，為新入職的教師配備雙導師進行“二對一”指導（學科教學指導、班級管理指導）；“骨幹工程”項目邀請12位特高級教師、政府特殊津貼專家、“國培計劃”專家、國家級名師、市級名師，分批對150多位骨幹教師進行為期一年的“跟崗培訓”。“名師工程”，即鼓勵骨幹教師加入各級名師工作室，促進業務能力再提升，鍛造更多名師。
在學校“人心向學”即“人心向着學習”“人心向着學術”的倡導下，學校全體教師專注教研，形成了比學趕超專業鑽研氛圍。近年來，學校有3項國家級、23項市級課題立項或結題，其中榮獲國家教師科研基金“十二五”教育科研規劃重點課題科研成果一等獎1項，榮獲市級課題評選一等獎2項、二等獎3項、三等獎5項，創光明區最佳記錄。
為了以賽帶練、以練促賽、專注課堂，實現共建共享共贏，學校積極開設市區級公開課、資深教師示範課、“青藍工程”師徒同課異構等，同時，為了規範教學研究，形成系統、科學的教研體系，在各級各類賽課、比賽前，學校都會認真組織各科組教師進行校內預賽，如此嚴謹、公平、公正的賽前磨鍊，也隨之帶來了令人矚目的成績。
今年8月，學校張夏樂老師當選2020年深圳市基礎教育系統“年度教師”，打破了光明區在這項評選活動中的零紀錄。與此同時，今年深圳市、光明區教師基本功大賽，光明區實驗學校教師榮獲市賽一等獎1個、區賽一等獎23個。在蓄勢儲能、整體轉型下，光明區實驗學校教師現有各級各類名師64人，其中南粵優秀教師2名，深圳市名師3名，光明區創新型人才4人，22名教師先後入選光明區名師，11名教師入選光明教育系統“卓越百人計劃”，逐步形成了可供借鑑的名師培養“光實範本”。
發力內在課程暢通體系
向學生要評價，向課堂要質量
近日，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中提出，要堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性。該方案為各基層中小學教育評價實施再次指明瞭方向。而事實上，早在兩年前，光明區實驗學校就開始探索基礎教育的評價機制改革。
從2018年起，光明區實驗學校在小學部推行基礎教育評價機制改革。沒有任何經驗可供借鑑，老師們不等不靠，“闖”字為先，積極走出去向其他區的學校學習，發揮集體智慧、團隊作戰，僅用了半個學期，就初步形成了一整套的“智雅”少年大闖關活動，並在小學一二年級試驗實施——把原本的一張張試卷化為一次次智雅少年“闖關”遊戲，通過大量生活化、體驗性的活動，吸引學生熱情參與，綜合評價學生學習情況。據介紹，在實踐中，這套主體多元、內容多維、學科融合、過程互動的評價改革體系，有效推動了光明區實驗學校教與學方式的改革，成為教育教學質量提升的一大助推器。目前，這套改革已在光明區實驗學校一到四年級全面鋪開。
在率先試水綜合評價外，為了使學生有興趣學、向好的學、學得好，光明區實驗學校還創新性提出“人心向學，學以成人”的思路，逐步搭建起兩大類課程體系：國家課程和校本課程。在國家課程方面，開足開齊，分段整合，如根據學生的身心發展規律，以及學校九年一貫制的特點，持續發力九年一貫制學校內在課程暢通體系，探索“小初銜接”無縫鏈接課程體系，綜合融通六、七年級課程，實現小升初在課程體系方面的平穩過渡。同時，長遠規劃初中三年一體課程體系，統籌安排三年一體教學內容和進度，科學整合三年一體重難點知識，為學生營造寓教於樂、學有所得的學習環境。
在校本課程方面，現已開發囊括體育、藝術、科技、人文等六大類47門類137科次個性拓展課程，是光明區個性拓展課程最多最全最豐富的學校之一，健美操、民樂、田徑、足球等精品課程成為深圳市的特色教育品牌。其中，定向越野課程更是“特中之特”，名聲斐然。學校定向隊受國家教育部和體育總局指派11次參加國際比賽並屢創佳績，並先後榮獲國家級團體冠軍13項、省級團體冠軍23項。科技發明團隊多次榮獲國家、省、市創客比賽特等獎、一等獎，學生髮明專利和知識產權登記78項，連續4年獲得中國青少年創造力大賽全國總決賽團體金獎，以及該賽事的最高獎——“鍾南山創新型學校”稱號。
在教學中，光明區實驗學校堅持向課堂要質量。在小學部和初中部分別設立教育質量評價研究部，安排經驗豐富的資深教師全面、全程分析、跟蹤、監督和引導對應學科的教育教學過程，在動態性執行過程中發現問題及時調整，引領全體師生以最佳狀態全身心投入到教學和學習中去。同時，學校高度重視科組建設，尤其是科組文化建設。學校採取多種形式力促科組建設水平再提升，鼓勵和引導形成温馨和諧、互幫互助的科組工作氛圍，定期、不定期開展讀書贈閲、讀書分享會、撰寫讀書筆記等教學研討活動，鼓勵科組教師多學習、多鑽研教學，在互助互學中共同進步，不斷提升自身能力素質，不斷夯實質量提升工程的根基。
科學備考、暖心備考
師生不是親人勝似親人
今年年初，新冠肺炎疫情為全社會按下了“暫停鍵”，教育教學工作同樣如此，對於迎接中考的畢業班來説，今年“畢業”似乎比往屆難度更大。但光明區實驗學校最終迎難而上，在中考中取得優異成績，這離不開學校系統的籌劃、在細微處所下的繡花功夫。
在備考期間，光明區實驗學校時刻關注師生的身心狀態，發現問題及時予以鼓勵、引導和調整，確保師生始終保持充滿熱情和激情的中考備考最佳狀態。今年，為了護航初三師生身心健康，在初三課時相對緊張情況之下，學校堅持“着眼人、立足人、發展人”的辦學理念，每班每週安排一節户外心理健康課和一節班會課，以便於合理、有效調節師生的心態和情緒。同時，在細緻摸查特殊體質、食堂供餐、師生關係、親子關係、教師工作量和學生作業量等相關工作基礎之上，學校精準施策，有的放矢，定期針對性開展教師會議、師生座談、家校溝通等工作，努力營造舒適、和諧、融洽的備考環境和氛圍。
與此同時，學校緊緊抓住中考研究這個“牛鼻子”，深入鑽研中考考試方向、規律和特點，時刻關注中考最新動態，依循校情、學情，全面、客觀剖析學校優勢、劣勢和潛勢，科學制定行之有效的中考備考方案。在線上教學期間，九年級全體師生排除一切雜念，集中精力備考，各備課組每週平均集體備課6個小時，集中精力研究中考。在實體復學後，秉持“學生立場”原則，學校對學生線上教學效果作仔細摸排，及時查漏補缺，既讓學生把線上教學新課內容掌握透徹，又為中考備考複習贏得寶貴時間。據介紹，備考期間，初三全體班主任從早到晚全程跟班，午休也是和同學們一起在教室裏休息，班主任和學生之間的情誼早已超越了師生關係，不是親人卻勝似親人。
此外，學校積極主動向區內外兄弟學校，以及深圳市禹明專家工作室請教。禹明專家工作室先後五期給予跟崗指導，2020學年，學校將各位專家跟崗指導重點放在了中考備考。受疫情影響，後半段專家們無法到校指導備考，但仍定期參與各備課組線上集體備課，提出中肯意見和建議。
在線上教學期間，光明區實驗學校初三實行科任教師負責制，即每個科任老師平均負責7位同學，包括家校溝通、線上學習表現、作業完成情況等，使得學生離校不離學，家校之間、師生之間身雖遠但心更近。初三在第二學期更是召開了6次線上家長會，從居家學習要求到線上學習優秀家長、學生表揚，從複習備考要求到模擬考試總結，從志願填報到家長中考心態調整等方面實現了家校之間的無障礙溝通。正是這一環扣一環的科學備考、暖心備考之舉，使光明區實驗學校迎來高光時刻。
“這一屆初三未收到一起家長投訴，因為，家長們眼中看到的是老師們凌晨還在改作業、不停地和學生反饋作業情況，心中是滿滿的感動。”曾廣波説，在學生畢業之際，全體初三家長還向學校和九年級教師分別贈送了兩面錦旗：“家門口的一流學校，老百姓的口碑之選”“教藝精湛潤桃李，師德高尚育棟樑”，這是家長對學校和全體教師實實在在的肯定。
當下，光明區正全力打造世界一流科學城和深圳市北部中心，光明教育正全力向打造區域性教育高地昂首闊步地邁進。光明區實驗學校也將始終保持奮鬥者的姿態趕超奔跑，爭創和學校體量相匹配的質量，發揮“實驗性”“示範性”“帶動性”作用，辦老百姓信得過、滿意的高品質學校，順利完成從“以量謀大”向“以質圖強”內涵提升的轉變。
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