記者 張超
“在建校之初，想到的第一個問題就是：我們要培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人？所以我認為‘育分更要育人’。在以終為始的探索過程中，我們教學評一致性去落實這種理念。”在22日召開的東昌府區第一屆教育教學年會校長論壇上，聊城二中附屬東苑中學校長張楊圍繞以終為始理念，介紹了初中教學質量提升實踐的經驗探索。
張楊介紹，初中學段起着承上啓下的關鍵作用，是培養學生興趣、提升核心素養的關鍵時期。在新高考和新課標的形勢下，初中的老師更應該改變理念，拓寬視野，有長遠的眼光。不但要了解課程標準的變化還要了解本學科初高中核心素養和關鍵能力的要求。因此，學校要求所有老師都要研究中高考題。從直擊考點、類題再現、上接課標、下扣教材、考點突破、我來命題等六個環節梳理研究中考題。
東苑中學始終秉承化繁為簡原則，把複雜的理論簡單化。創設情境、提出問題、自主探究、合作交流、總結反思、應用遷移，這是思維教學的基本要素。在推動思維課堂全面開展時，學校會對老師圍繞基本要素進行備課的培訓和指導。
張楊介紹，為了讓學生複習有針對性，更加有效，學校每次考試的前一週都會根據考試內容，提前列出考點清單發放給孩子們，讓孩子們更有針對性的複習。學校實行三天一輪的考試辦法。即一天半的學科考試、半天對答案（讓學生根據答案自行估分，在學生估分的過程中，能夠做到誤差小，這裏面也包含着很多能力，比如步驟分等，老師半天閲完試卷）、一天的試卷講評課。第三天通排課表，進行一輪的試卷講評，注重實效性。
落實“教學評一致性”設計的評價理念，教師不僅要知道教什麼、怎麼教，還要知道為什麼教和如何評，使評價不再凌駕於教學之上或遊離於教學之外，而是鑲嵌於教學之中，使教什麼、怎麼教，學什麼、怎麼學，以及評什麼、怎麼評體現出高度的一致性。
“我相信‘簡單的事情重複做，重複的事情用心做’，終會有收穫。優秀成績的背後，是整個團隊的付出，這也是我們凝心聚力、勤懇上進的東苑人的日常工作。”張楊説。