今年專升本全國擴招人數32.2萬人，這給高職學生拓展了升學空間，但是我們要避免把高職教育辦成“升學教育”。
這些年，國家對職業教育越來越重視，經濟社會的發展也需要不同層次的職業教育，已經建立了完整的現代職業教育框架體系，打通了以往職業教育的“斷頭路”，中職可以讀高職、高職可以讀本科了。儘管在一些專業開展專本銜接有其合理性，但是很多沒有必要的專業也在做，導致規模越來越大，培養效果卻未必好。總體而言，升學教育在高職教育已經出現苗頭，且有愈演愈烈之勢。
這有中職學校的前車之鑑。很多中職學校現在已經是以升學教育為導向，升學率達到80%以上，學校不斷在加強考試科目的學習和補習，削弱了對技術技能的學習與訓練，政策導向、激勵機制偏離了辦學初衷和辦學定位。學生為了準備專升本考試，不去參加各種實習和生產性實訓，不積極促進自己的技術技能提升，不關注職業素養的養成，僅僅以知識學習為目標、以提高自己的學歷層次為目的。
如果高職院校也變成以升學為導向，那麼這些中職學校就是前車之鑑，現在已經有一些高職學生以準備“二次高考”為由，不去實習、不去生產性實訓、不參加訂單班，或者就是應付了事。
國家要求職業教育是以促進就業為導向，服務發展為宗旨，那麼無論哪個層次都必須貫徹執行。至於隨着經濟社會的發展，低層次的人才需求少了，那就可以少辦、少招生；高層次的就多辦、多招生，以適應市場需求的變化，而整體上不應該把低層次的應屆畢業生直接升學繼續培養。
至於高職畢業生是直接升本還是先工作以後再讀本科甚至碩士博士，是畢業生個人的選擇。學校可以給學生積極主動的引導，結合實際情況指導學生作好學業規劃和職業生涯發展規劃，並可以在專業人才培養方案的選修課中為準備專升本的學生提供專升本的考試課程或開設額外的考試培訓課程；在教學中既培養學生的職業行動能力，服務學生的就業，也培養學生的學習能力和發展能力，服務學生的發展。
雖然，現在專升本擴招給高職學生提供了專升本通道，但高職院校應繼續堅持就業導向，政府和社會機構也不能把升本率作為評價學校辦學質量的指標，社會輿論也不應該過分宣傳專升本的情況，政府對應屆畢業生專升本的總量也必須科學合理地控制，避免高職院校的人才培養走上“歧途”。
隨着經濟社會的發展，今後會需要辦更多的職業教育本科，但是我們的辦學初衷和辦學定位也一定不能變，還是要堅持就業導向。我們希望看到政府出台更好的政策和措施，既給應屆高職畢業生有更好的就業環境，也讓越來越多的往屆高職畢業生有條件專升本，例如類似於高職社會人員的擴招、增加職業教育本科大學、普通大學轉型應用型本科，而不是現在的高職學習階段去套讀純粹為了拿本科文憑的成人教育的專升本。
總之，職業教育要形成自己完整的體系，縱向打通、橫向銜接，但是無論是哪個層次都要不忘初心、牢記使命、保持定力，避免辦成升學教育。
來源：中國青年報