“我想要做的，就是把這些知識與價值觀的引導和教育有機結合起來，讓‘有意義’變得更‘有意思’。”
——張帥
“2022年的中國，何以自信？”
中國人民大學附屬中學高三年級的思想政治課堂上，教師張帥給學生們拋出一道開放式的論述題。“大家可以自由發揮，自己查閲資料，在課下完成。歡迎大家拿着自己的小論文來和我探討。”講台上，張帥腰桿筆挺，微笑着和學生們交流。講台下，學生們眼裏閃着光，躍躍欲試。
這兩天，學生們交上來的作業裏，“冬奧”成為熱詞。“各大場館運用的冬奧科技項目”“首鋼滑雪大跳台工業遺存所承載的‘綠色冬奧’理念”“開閉幕式上向世界呈現‘中國式浪漫’”“志願者‘微火’永遠燃燒”……一個個生動的例子，來自張帥的課堂。
“帥老師的課有意思，總有新花樣。”學生們這樣評價張帥。
怎樣讓思政課“有意思”？從2009年來到人大附中任教起，張帥一直在探索。
“思政課是一門特別有意義的學科。”談及教授思政課的初心，張帥給出的理由簡單明瞭，除了“專業對口”，最重要的原因是這門課會影響學生三觀的形成，他説，看似簡單的幾冊思政書，實際上涵蓋了經濟學、政治學、法學、哲學、社會學等多個領域的知識，“這些在大學裏要分屬不同科系，甚至不同學院的內容，卻共同包容在一個學科當中。我想要做的，就是把這些知識與價值觀的引導和教育有機結合起來，讓‘有意義’變得更‘有意思’。”
張帥的課堂上，從家門口的垃圾分類，到“行走北京中軸線”，從中國脱貧攻堅戰，到全球氣候變暖……一個個鮮活生動的“身邊事”被引入教學案例，學生們的活動也被賦予充分自由——學生們可以在課堂上和老師一起瀏覽政府網站，閲讀公開信息，參與有關政策的意見徵集；在選修課“學生公司”裏，學生們進行創業預演，有學生自學編程設計了“智能停車場”的創意方案，有學生琢磨出專門治“上課睡覺”的套裝；課後，張帥鼓勵學生們走出校門，在城市中走訪調研，解決課本里的問題，學生還可以在作業中圖文並茂地表達自己的觀點。
教學實踐中，張帥發現，思政課的基本理論是相對“靜態”的，而社會生活則是鮮活的、“動態”的。為此，他在教學中把思政小課堂同社會大課堂結合起來，實現“靜態”與“動態”有機結合，引導學生聯繫生活體驗、激發自主思考，在社會實踐中樹立使命感和成就感。
2020年，疫情突如其來，居家學習並沒有讓張帥的“動態”課堂止步。他安排學生用文字、視頻等方式採訪身邊的黨員，請他們講述對“不忘初心，牢記使命”的理解。“身邊人的故事，讓孩子們感受到，很多黨員在平凡的崗位上發揮了模範帶頭作用。”張帥説，疫情期間，學生們的實踐調研也轉到了線上，“學生們在首都之窗網站上調查政府鼓勵中小企業發展政策，在展開研究的過程中，學生們更能理解政策的科學性，加深對政策和制度認同感。”
對於學生們難以理解的概念，如何選擇教學案例，也體現着老師的智慧。在講解“黨的十九屆六中全會精神”時，張帥選擇了電視劇《山海情》故事原型寧夏閩寧鎮作為理解“脱貧攻堅”的典型案例，“我會帶着孩子們一起看相關紀錄片，閲讀新聞報道材料，在感性認識的基礎上，進一步分析打贏脱貧攻堅戰背後的原因。”張帥説，那節課上，學生們熱烈的討論，讓他看到一羣城市長大的孩子，對祖國大地的關切、對國家的認同。課的最後，他和孩子們一起展望“我的2035”，“有的孩子想要成為一名法官，解決人民憂患，有的孩子想成為一名文藝工作者，向世界講好中國故事，還有學生想成為科學家，努力攻破‘卡脖子’關鍵核心技術……那一刻，我真切地感受到，孩子們已經把自己的努力與國家的發展緊密連接在了一起。這正是思政課‘立德樹人’的體現。”
10餘年的教學生涯，張帥已經帶過7屆畢業生，學生們都親切地稱他“帥老師”。什麼樣的老師才是最帥的？張帥靦腆地笑了笑，説：“人格要正，要有足夠的智慧，不斷提升自己學識學養的積澱，才能做到‘親其師，信其道’。”
來源：北京日報客户端 | 記者 李祺瑤
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