01
孩子並不一定喜歡順風順水
成年之後我見過很多叛逆的孩子，他們的父母用心良苦幫他們鋪好了一條通向“成功人生”的大道。
但那些“不知好歹”的孩子，卻總是嚷嚷着：我不要走你們給我安排好的路。
聽上去多麼不知天高地厚啊？
但是人活一世，誰不想活出屬於自己的精彩？
父母給予的成就再大、光環再亮，那也是別人給的，不是自己的。
即便那個“別人”是最親近的父母，怕是也不能代替自己取得的哪怕一點小小的成功吧。
只有幾個月大的孩子，看到自己小心翼翼摞起的兩塊積木沒倒，獲得的成就感絕不是爸爸媽媽幫他搭了座大城堡可以替代的。
成就感是每個人終其一生都在追逐的。
即便是很小的孩子，自己有多大本事，能幹多大事？心裏這點數也是有的。
全權包辦、一路順風，不一定就是孩子想要的。
他們更想經歷的，是自己參與其中、戰勝挫折、體會成就感的過程。
02
能幫助你的，只有你自己
鼓勵孩子去思考，不是一件容易的事。
因為多數情況下，需要思考的，都是對於孩子來説有點難的。
課上寶寶常常説的一句話就是，這個我搭不好，老師可不可以幫幫我？
我很喜歡這個老師的做法：我鼓勵你，引導你，啓發你，但我就是不會動手幫你。（除非確實超出了孩子的能力）
拱橋下面需要10個樂高做支撐，寶寶覺得4個就夠了。
好，那你可以試試，支撐不住？試着再加一塊？加兩塊？還不行？再加高呢？
可以鼓勵你一塊一塊的試，但是絕不會直接告訴你，“數10塊摞在一起，放過去就是正好的”。
老師教孩子，父母教孩子，其實都是講究技巧的。
如果孩子看到大人輕而易舉的完成，而沒看到你努力的過程，便會以為，能力是天生的，當他自己不能同樣輕易完成時，就會有挫敗感。
但如果他看到大人思考、試錯、最終完成的過程，他才會明白，剛上手不會是正常的，努力試幾次才能搭對也是正常的，反而會生出自己思考的動力。
有的時候，孩子不肯靜下心來思考，輕易的就放棄説我不會，也許是他的父母/老師太聰明瞭，不要讓孩子覺得你輕輕鬆鬆就可以無所不能。
03
你需要為你自己的行為負責
從前上課，每次有新朋友或新老師，我在外面都能聽到她興奮的大喊。
課後老師也跟我反饋過，這孩子倒不用擔心適應能力，見到生人總能打成一片，上課還得穩定穩定她的情緒。
老師交代的很委婉，我也不曾多想。
但這個新老師卻明明白白的告訴我，她前二十分鐘都沒有進入狀態。
所以她開始搭的時候，已經比別人晚了很多，她開始搭河岸的時候，別的小朋友已經把河岸的準備工作做完，進入搭橋的階段了。
這也是她最終沒有時間完成作品的重要原因，因為她比別人少了20多分鐘。
自己耽誤了時間，就要接受完不成作品的結果。
我想，這是寶寶第一次在樂高課上體驗到這種感覺吧。
之前，不管她狀態多不好，最後呈現出來的至少都會是一個完整的作品，現在想來，一定是得到了老師的幫助。
所以她已經習慣了，即便自己不全心投入，不努力思考，最後也能收穫成品，拿來主義這麼好用，自己還那麼努力幹什麼？
但是這位老師卻讓她體會到了，你要為自己的行為承擔相應的後果。
04
不是每個故事都會happy ending
我平時帶寶寶也有一個不太好的習慣，我總希望帶她做的事情可以有始有終。
即便最後她已經明顯表現出了不耐煩、能力不足，我也希望，它至少可以是一個完整的作品、一段完整的經歷。
但是看到寶寶的第一個半成品，我才發現，其實，並不是每個結尾我們都要刻意給孩子營造成happy ending。
遺憾不是人生的常態嗎？
有時候你很努力的去做了一件事，結果都可能不如人意，更何況，你都不努力，憑什麼想收穫一個好結局？
所以，我試着不再去幫她草草收尾以收穫一個“看上去”的圓滿。
如果你準備放棄了，那就準備好接受遺憾吧。
遺憾有時候比牽強的圓滿更讓人刻骨銘心，也更讓人認清現實和自己的真實水平。
05
老好人，並不一定是孩子真正需要的
寶寶之前的老師，就是一個典型的老好人，她從不發脾氣，對孩子們都很好，前面我也説過，寶寶喜歡樂高，多半也是因為喜歡這個老師，她曾説，不管小朋友幹什麼，Judy老師從來不發脾氣，還曾經抱怨過我，為什麼不能像Judy老師一樣永遠不發脾氣。
但是當遇見apple老師的時候，她還是一分鐘就倒戈了。
這是讓我最驚訝的一點。
所以我也在想，孩子到底需要什麼樣的父母和老師？
父母不是朋友，父母之於孩子，不僅僅要有愛，還應當有威嚴。
孩子需要來自父母的關懷，好值得他們去愛；也需要來自父母的權威，好值得他們去敬。
沒有原則沒有底線的寵溺，一定不是孩子需要的，父母有原則和界限，反而會讓他們更有安全感。
等孩子長大了，不必多大，也許只需要4歲，她就又會明白，老師也不是她的朋友，她需要的是一個幫助她成長的老師，而不僅僅是一個“很好的”老師。
有的時候，我們真的該跟孩子學習，人性的本質，讓他們趨利於成為更好、更強大的自己，而我們，卻忽視了這點，太怕他們經歷挫折、遺憾、痛苦，總是給予着自以為是、其實早已過度的保護。