發現一個耐人尋味的現象，那就是，現在的中小學，跟上世紀80年代相比，變化特別大！
而最令人詫異的變化，那就是：上世紀80年代，年輕老師們，爭着搶着當班主任，可現在呢，一線老師，尤其是年輕的教師們，不要説不願意當班主任了，就連學校組織的賽課，都直接拒絕了，這是為何呢？
上世紀80年代，教師的工作熱情，是非常高的。至今我還記得，我是那個年代讀的初中和師範，老師們講課時，簡直就是全身心的付出，一道題反覆講，那個年代根本沒有補課這一説，校園裏經常可以看到被老師留下來的學生，放學留在教室，寫作業或者背課文。我們參加教育教學工作，是90年，大家都分配到了農村教書，熱情高漲，同樣對學生十分負責，寫不完作業、完不成學習任務的，放學後也會將他留在教室，直到完成為止。當班主任，那就是理所應當的事情！學校的各類活動，大家都積極參加，整個學校，洋溢着青春的氣息，向上的氣息，非常美好。
而現在呢，年輕的教師們，這都是怎麼了？辦公室裏牢騷怨言，工作推三阻四？
細想了一下，主要原因在於以下幾點：
第一、收入待遇問題。
各地區，各學校，班主任的津貼，是不一樣的。有些發達地區，一個班主任，可能每月能拿到兩三千元。但是農村地區，一個班主任，一學期都拿不到幾百塊錢。現在是經濟社會，大家都向錢看，很正常。當班主任是最辛苦的，從早盯到晚，還要負責學生的安全、思想問題，搞不好，家長就找上門來指着鼻子罵了。吃力不討好，因此，目前對於班主任工作，年輕人似乎並不“感冒”。
第二、工作成就感、自豪感問題。
當教師，本身就沒有什麼地位，這在同行們的認識裏，是一致的。一個職業，如果沒有更多的成就感，帶不來自豪感，那麼，也不會有幸福感。就目前來看，年輕教師們，追求更多，迫切想要獲得認同感，但是呢，卻很難得到。再加上評高級職稱難度特別大，這方面也打擊了年輕教師們的工作積極性。整個社會環境，教師們的整體口碑也一再被唱衰，也令年輕教師們沒有了那種激情。
第三、學校評價機制，年輕人的上升通道問題。
現在，各學校都有自己的一套評價機制，有自己的量化考核辦法，另外，年輕教師們，都是希望憑藉自己的工作能力，有一個很好的上升通道的。比如，優秀教師，可以升為學校中層，成為學校的校長，如果有這樣的機會，老師們肯定願意多吃苦，努力工作的。只可惜願望總是美好的，現實卻不那麼讓人舒服。大多學校裏，人情大於工作，上升通道被堵塞，這些因素，都令年輕教師們不願意當班主任，去賽課去展現自己，越來越走向了佛系。
同行們，對此，你是如何看的呢？