朋友説，自己孩子上有下銜接了，最近遇到一個特別頭疼的問題，就是孩子特別馬虎，總是寫錯別字。不是這裏多一畫，就是寫成了另一個字。
其實，年紀小的孩子，
但這並不是粗心的問題，還是視覺統合能力發展還不夠成熟。
聽到這個評價，朋友有點擔心，自己的孩子發育出了問題？其實，這個年齡的孩子，都會經歷這個階段，不只是分不清差別細微的字，圖片和物體，也會分不清。只是有的孩子過度的快，有的慢罷了。
過度的時間長短，和孩子自身有關係，和父母的引導也有很大關係。
小孩子看東西，是整體的
皮亞傑把兒童的認知分為幾個階段。童年與年齡相關的兒童屬於第二階段[預計算階段（2-7歲）]。兒童在這一階段，進入了智能發展階段，表現出了符號思維的特點，但他們的思維具有具體形象、不可逆轉、自我中心等特點，還沒有獲得保護的概念，存在着萬物有靈的思維。
通俗的説，孩子看到字時的情況，就是大人乍一看，不經過大腦分析的圖片。也像是照相機拍下的照片，是固定的。
這時候，孩子對“己已巳”分不出，其實對於對“銀很”這一種也會分不出，有的甚至連“沉沈”這種大人覺得還是有不少差別的也分不出。
可以訓練麼？
維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。
看了這個理論，就能明白，孩子沒法識別，是可以通過訓練來解決的。
最近發展區，就像是孩子伸手夠不到，但踮起腳尖或者輕輕跳一下就夠到的那個高度，是孩子進步的最佳區域。
如何訓練？
分不清，在於觀察的順序和細節識別上，這兩點的練習建議如下：
①讓孩子練習一定的規律觀察事物或圖片
給孩子一個任務，比如找出什麼內容，然後引導他按一定的順序，比如從上到下，從左往右這樣去觀察。
這個是為了練習視覺吸取信息和大腦記錄信息形成有規律的鏈接。當圖片可以記憶細節後，再看字就會同理。
②讓孩子去對比很像的東西
可以玩找茬、找變化的遊戲，也可以直接拿相近的字。
玩的時候，可以對比，也可以進行變化。
比如，“王”兜裏裝塊糖變成“玉”，“白”戴上帽子變成“百”，“日”長胖了就是“曰”
“很”中的兩個朋友分開了，又來了一新朋友，變成“狠”了。
在和孩子分析的時候，注意用生動有趣的語言。這樣會讓過程變得有遊戲性。
國際腦科學專家洪蘭教授曾指出，遊戲是開啓孩子智慧大腦的三把金鑰匙之一。因為這個過程會激發孩子大腦中的快樂激素“多巴胺”，讓孩子興奮和充滿幹勁，大腦的效率大幅提升，記憶效果和數量都會大大提高。