前幾天我們推送了蒙氏園和傳統學校的區別，其中很重要一點就是上課的方式的不同。
在傳統學校，老師通常是站在講台上講課，學生在下面聽講。然而，蒙台梭利博士開創了一種新的教學方式，那就是為孩子示範工作。
蒙氏為什麼給孩子示範工作？是怎麼示範的？今天我們一起來看看。
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示範比語言更有力量
從蒙氏理念看，能通過示範展現給孩子的，就不用過多的語言解釋。
人是視覺動物，通過視覺接收外界超過90%的信息。很多時候，我們更容易記住看到的。
對孩子而言，語言更是抽象的。相比於靠語言跟他解釋什麼是個十百千，不如通過示範生動地展現不同的數量，孩子更容易理解。
△示範銀行遊戲的工作，通過不同數量的金色珠子表示個十百千，具象而清晰
示範是一種行動，比單純的語言講解更有力量。
蒙氏教室裏，當孩子在做插花的工作時不小心打翻了花瓶，三言兩語的指點不一定能化解他內心的無措，最好的辦法是微笑地再次為他示範，如何修剪花枝才能夠穩定花瓶的重心，孩子更能感受到你的信任和鼓勵。
△孩子會重複嘗試觀察到的示範過程，直至完美
生活中也是如此，與其一遍遍催促孩子自己穿衣服，不如給他示範一遍穿衣服的步驟，輔以語言簡短鼓勵，孩子會更有信心自己做。
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示範是為了幫助孩子理解工作
老師示範時的每個動作、語言甚至表情，都是有意義的，能夠幫助孩子理解工作。
給孩子初次示範夾小球的工作時，老師在做“夾”的動作時會稍作停留，引導孩子觀察清楚三指捏的動作後，再把小球夾起來。
孩子擁有吸收性心智，他們會吸收自己觀察到的示範過程。當他下次自己做夾小球的工作，或在生活中要夾東西時，就會嘗試三指捏這一“夾”的動作，並不斷精緻化。
△夾葡萄時也可以用三指捏的動作
當孩子自己做工作遇到困難，老師會根據難點做針對性的示範，幫助他們更好地理解。
如果説孩子是通過工作探索世界，那麼示範就是他們的探索世界的一把鑰匙。
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成人先示範，孩子再自己做
示範很重要的一條準則是，成人先示範，孩子再自己做。
蒙氏工作不同於遊戲，每一份工作背後都有其特定的目的，孩子沒有經過示範就自己做，很可能偏離工作本身的目的。
在用三段式教學法給孩子介紹“橫“、“撇”、“點”等部首，要經過命名、辨別、確認三個階段，才能將部首的感官特徵、名稱、發音聯繫起來。（點擊獲取：蒙氏三段式教學法）
示範之前，孩子可能也見過漢字裏的部首，或是聽大人説過，但是他的感官印象是零散、缺乏聯繫的。
示範的過程，是幫助孩子理解工作背後的邏輯、內化知識的過程。
△示範塞根板Ⅰ的工作，幫助孩子理解數字11~19
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示範要將每個步驟或動作分解開來
想要給孩子做一個好的示範，再簡單的事情也要反覆練習，分解步驟。
我們成人大部分事情已經很熟練了，比如打開瓶蓋，根本不會去想把這件事分成若干步驟。
△打開瓶蓋對孩子來説也是很有趣的學習
然而，給沒有學習過的孩子示範，則要將每個步驟、每個動作都分解開來，並且減慢自己的速度，好讓孩子看得清楚明白。
而且，每個孩子的發展情況不同，還要考慮他們的興趣點、遇到的難點，全方位地從孩子的角度思考如何協助他們。
△引導孩子觀察開關的動作
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不必要求孩子和我們做得一樣
蒙氏老師示範工作經過了無數次練習。作為老師，我們要求自己的示範必須是標準的。
但是，孩子不必每一個步驟都跟我們做得一樣。
做郵票遊戲的工作時，年齡大一些的孩子可能直接就能數出“幾個百”，年齡小的孩子可能要拿着郵票“一個百，一個百”地去數來理解“幾百”。
等到孩子大一些，更熟悉了，更理解了，自然能一次數出“幾個百”了。
在探索郵票遊戲的工作中加深自己的理解
好的示範，是一種準備，讓孩子在開始一項學習前瞭解從頭至尾的過程；
好的示範，是一種剖析，化難為易，讓孩子明白每個要提升的能力及要點；
好的示範，是一種氛圍，讓孩子在開始工作前，從成人身上感受全然投入帶來的專注、平和與愉悦。
給孩子好的示範，陪伴他們一起探索世界，享受學習的快樂吧~~