語言障礙是兒科臨牀最常見的發育問題之一，常見於2-5歲兒童。在語言障礙家族中，吐字不清佔據大部分病例。一些兒童是因為先天病理性因素而導致的構音障礙，一些兒童是後天環境造成的大舌頭，還有一些純屬是被家長耽誤了治療時間。
我們在以往接待學員時，會碰上一些家長，他們對語言障礙的認知並不完整，甚至可以説幾近一無所知。在面對孩子吐字不清問題時，他們覺得“只是説話有點大舌頭，不耽誤吃不耽誤喝，再説了，可能過兩年就自己好了”。大家不要覺得好笑，這種觀念在很多家庭中依然佔據主導地位。
語言能力是孩子的起跑線，是人類學習知識和認識世界的重要工具，兒童語言能力的發展直接影響其認知、學習、社交、心理等多方面的發展。為什麼這麼説呢？我們可以回顧一下自己的成長過程，是否有一個事件沒有語言的參與？我想是沒有的。
我們上課學習，需要老師的講解；我們出門買菜，需要語言的溝通；我們談情説愛，需要甜言蜜語；我們上班談項目，需要伶牙俐齒；哪怕我們要騙別人，也是叫“説謊”……
如果我們滿嘴大舌頭，一張口就會發出讓一般人聽不明白的語音，也許別人會覺得小時候的我們萌萌噠，但長大之後，問題和障礙就會接踵而來，溝通障礙、學習困難、消極心理，一個小小的吐字不清能帶來的負面影響超乎你我的認知。
還有的家長認為“語言矯正不就是糾正孩子的發音，讓孩子好好説話嘛！這我也行，我自己在家訓練照養能行”，這就是小看我們語言矯正的科學性和專業性了。一些父母在不正規的機構上完課之後，發現孩子的情況並沒有多少好轉，還是彆扭、不如別人家孩子，這是因為語言矯正並不只是語言糾正這麼簡單。
評估兒童語言口頭表達能力的要素包括髮音、共鳴、功能、呼吸、表達、節奏、心理等幾大方面，大多數語言障礙的孩子都會同時存在多種問題。學員在上課之前要先經過一個複雜的語言測試，以評價孩子的語言能力，並初步找出孩子的語言問題，這才能對症下藥。比如有的孩子只有“zh，ch，sh”説不清，但有些孩子好幾個輔音都説不清。
最可惜也是最可氣的就是眼看着孩子的吐字不清一點點變好，家長卻讓孩子的課程戛然而止，認為能正常對話就行，沒必要搞得像普通話考試一樣嚴格。但是，各位家長要想一想：你們認知中的語言問題就是普通人眼中的語言問題嗎？
你們覺得孩子發音很標準，可其他人聽到後也會這麼想嗎？我想是不會的。許多人都是對別人嚴格，而對自己放縱，嘴裏一點點的問題在一般人聽來，都是非常清晰的。另外，發音只是評估語言能力的因素之一啊！
我們剛才説了，評價語言表達能力的因素有很多，發音只是其中之一。如果孩子只是發音標準，而説話的節奏、韻律和語言理解能力不達標的話，也不能視為畢業的。語言機構的目的是還原孩子清晰、流利、自如地表達，並培養孩子的自信心，讓他們有勇氣主動和別人交流，這才是我們的終極目標。