【教育探索】
作者：楊建新（無錫商業職業技術學院黨委書記）
應時就勢，緊抓高職擴招機遇謀發展
高職擴招是中央抓“六保”、促“六穩”作出的一項重大決策部署，進一步凸顯了職業教育在國家經濟發展、穩定就業中所起到的不可代替的作用。高職擴招不僅在一定程度上緩解了就業壓力，也滿足了產業結構調整、技術升級換代的需要和就業質量的要求，更標誌着我國職業教育發展重心轉向高等職業教育。此外，高職擴招促進了職業教育與繼續教育、終身教育的融合，助推了招生模式和招生對象的改革，加深了社會和企業對職業教育的瞭解和理解。
高職擴招是高職院校提質增效的新突破口。高職院校既要擴容，也要提質。擴招對高職院校的招生、培養方和評價方式，以及辦學理念、辦學體制、辦學模式等帶來一系列新問題、新挑戰。無疑，高職院校正面臨着一場改革“硬仗”。立足院校實際和區域產業發展需求，打好這場“硬仗”，將形成能彰顯校本特色的擴招學生培養體系，也將助力高職院校的人才培養質量乃至整體辦學水平再上新台階，取得新發展。
高職擴招成為技術技能人才培養的新着力點。從黨中央、國務院關於高職擴招的重大決策部署可以看出，國家期待高職院校作為類型教育，在落實職教改革20條、培養高素質勞動者和技術技能人才方面有新思路新作為。高職擴招能拓寬高職院校的生源渠道，擴大技術技能人才培養基數。同時，擴招後生源複雜多樣，其知識結構、能力素質、學習意願和發展訴求差異較大等現實難題，倒逼高職院校創新人才培養模式，優化教育管理方法，提高人才培養質量。提量與保質並行，將加快培養國家發展急需的各類技術技能人才進度，助推解決高素質技術技能人才供需矛盾。
質量牽引，持續增強職業教育吸引力
高職擴招讓很多人有機會能夠享受職業教育紅利，要在“招得進”的基礎上，確保“教得好”“學得好”，能夠“留得住”“出得去”，形成學生、企業、院校共贏局面，促進職業教育的美譽度和影響力進一步擴大。
做穩生源增量，確保“招好”。高職院校要主動適應國家政策和地方產業需求，做深做細行業企業需求分析、生源情況調研，有針對性地精選學校優勢專業、社會緊缺人才專業和熱門專業作為招生專業，緊密對接行業企業所需、擴招對象所盼，提升招生專業吸引力。同時，全面發動企業員工、退役軍人、待業人員和進城務工人員參與報考，深入開展招生宣傳，通過分類考核選拔，確保有意願且達到要求的擴招對象能夠接受職業教育。
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做強教學容量，確保“教好”。在廣泛開展學情調研分析的基礎上，高職院校需要在教學方式、課程方案、師資團隊、考核評價方式等方面做出新的探索和變革。可將教學班級分成脱崗無基礎班、在崗無基礎班、在崗有基礎班等多類，制定個性化人才培養方案，實施分層分類教學。同時，配強配優師資隊伍，組建由校內教師和企業專家共同組成的“雙師”教學團隊，邀請企業高管和具有高級職稱的專家參與教學、實訓指導等工作，確保實現“標準不降、質量更高”的培養目標。要建立適合擴招學生特點的多元考核評價體系，結合過程考核和期末測試結果對學生給予綜合評定，真正做到因材施教，讓學生學有所成。
做優管理變量，確保“學好”。擴招帶來學生分佈廣、時間散、生源結構多元等教學組織難題，要求院校為學生打造更富有選擇性、更加便捷和有效的學習方式。要貼合學生實際需要，採取線上線下混合式教學組織方式，充分發揮現代信息技術優勢和運用在線課程資源，安排學生在線自學公共基礎課程；利用業餘時間“送教上門”，開展專業基礎理論課程教學。此外，在保證育人質量和總學分要求不變的前提下，實行3至6年的彈性學制，建立學歷證書、專業技能證書等與課程學分的轉換機制，允許學生在部分課程上用已獲取的職業資格證書和職業技能等級證書進行學分認定與置換，滿足不同學生的學習需求，保障學生學習質量。
德技並修，找準擴招人才培養髮力點
牢牢把握立德樹人根本任務，高度融合職業技能和職業精神培養，是提高人才質量的需要，也是適應經濟社會高質量發展的需要。
構建“量身定製”的思政課教學新模式。一是定製班級，針對學生的多樣性特點，合併確定教學班級，分類開展思想政治理論課教學。二是定製資源。確保基礎理論知識系統性和完整性的基礎上，按難易程度為不同層次班級配備不同級別教材。三是定製教學過程。以學習者為導向進行教學設計，以“促進有效學習”為取向設定個性化的學習目標，科學進行教學設計，提升學生持續發展的能力。
形成基於素質提升的協同育人新格局。要充分發揮課程之間、課堂內外、線上線下的素質教育功能。一是圍繞綜合素質提升，組織思政理論課、文化素質理論課教師重構培養目標、課程體系，建立適應高職擴招學生特點的素質教育特色課程；引導各類專業課教師充分挖掘和整合配置素質教育資源，在專業課程中融入可以指引學生建立正確認知觀念、價值追求的知識。二是注重綜合運用第一課堂和第二課堂，特別是深入挖掘第二課堂的素質教育元素，實施以學生為中心的教學方式和學業評價方式改革。三是採取多樣化教育教學手段，深入開展多種形式的社會實踐、志願服務、實習實訓活動，構建“三全”育人體系，形成全方位協同育人效應，切實提升立德樹人成效。
實施校企融合的技術技能人才培養新路徑。一是培育工匠精神。充分挖掘行企教育資源，由學校導師和企業導師共同管理班級，適當引入企業化的管理方式，增強學生職業認同，塑造職業精神。二是淬鍊職業技能。由校企聯合制定以職業技能提升為核心的人才培養方案，根據各專業擴招班級的不同技能基礎與學習需求，細化技能培育要求與要點，確定校企協同培養計劃，組織學生進企業、進車間開展實踐，增強學生職業核心素養和技能，增強人才培養與產業發展需求、企業職業要求的契合度。
《光明日報》（ 2020年08月04日 15版）
來源:光明網-《光明日報》