怎樣學好語文？答案永遠離不開日常的閲讀與積累，然而很多孩子語文成績一直不理想，很大的原因也就是平時對閲讀與積累的疏忽，學語文就像蓋高樓，打好基礎才能建得更高，因此學好語文必須從娃娃抓起。
小學階段我們主要注重的是詞語的積累，詞語就像建築中的磚瓦，只有磚瓦紮實，高樓才堅固，但課本里的知識有限，課本之外的世界又太過浩瀚，很多孩子都不知道該從哪裏着手。這裏老師想説：孩子，不要迷茫，路都是一步一步走出來的，如果真不知道該往哪走，老師很樂意做你的引路人。
這次我專門給大家整理了一些能為我們的作文內容增添色彩的成語，不同於笨重繁瑣的成語詞典，老師這次選出的成語是根據它們的使用方式來收集和分類的，只要把這些成語背熟弄懂，相信孩子們的作文能夠更加生動有趣，也能豐富孩子們的精神世界，提高表達能力。
成語是中華文化的精髓，往往四個字就能涵蓋一個故事，一個道理，因此中小學生在學習語文的過程中，掌握成語是必然要求，所以一個科學合理的記憶方法，是保證孩子能夠有效學習的應有之義。
蚊子,屬於昆蟲綱雙翅目蚊科,全球約有3000種。是一種具有刺吸式口器的纖小飛蟲。通常雌性以血液作為食物,而雄性則吸食植物的汁液。吸血的雌蚊是登革熱、瘧疾、黃熱病、絲蟲病、日本腦炎等其他病原體的中間寄主。除南極洲外各大陸皆有蚊子的分佈。其中,以按蚊屬、伊蚊屬和庫蚊屬最為著名。
看見上面的圖片沒有?沒錯上面的蚊子是真蚊子哦!並不是畫上去的,這幅圖片的作者是湖北工業大學的一位大一的女學生小范,這些蚊子的屍體是她用蚊香給燻死的(蚊子怕什麼?蚊香就是滅蚊神器),然後將蚊子的屍體黏貼在了作文紙上,我們可以看到着上面的蚊子剛好有60只,所以中就是60只蚊子寫作文的來歷。
女漢子用60只蚊子寫作文來泄憤
該圖片流傳出來後,在網上瞬間就引起了廣泛的關注,都為她的行為點贊。蚊子確實是一個煩人的東西,不僅是吸人血,還一咬一個包,並且還非常的癢,晚上經常會被騷擾的睡不着覺,蚊子是世界上最討厭的昆蟲之一。湖北工業大學一女漢子就用60只蚊子寫作文來泄憤,簡直是大塊人心啊!
60只蚊子寫作文圖片大火之後,有記者去採訪了這位"女漢子",問到事件的經過之後她説:"寢室蚊子非常多,每天都需要點蚊香才能睡一個安穩覺,那天她和往常一樣點了蚊香之後,發現蚊子一個一個的往地上掉,結果突發奇想,將蚊子屍體一個一個貼到了作文紙上,粘了半個小時才搞定"並且還附上了霸氣的文字:"你們這些蚊子,敢咬你姑奶奶,下場就是這樣,怕了吧?還不快認錯。"小范説主要是想玩點幽默。"我看了網上的評論,大家都叫我女漢子,我是不是太殘忍了?"她覺得自己的性格屬於活潑開朗型。記者感覺她説話温柔,長相看起來甜美大方,一點都不像個女漢子。
(2017-07-09)
大家都知道中小學語文的學習，最重要的就是知識的積累。還記得以前小編學習語文時，老師讓我們抄寫了很多的好詞佳句以及名言警句。而名言警句一般具有教育意義，它可以警醒人們，尋求進步。所以，同學們在寫作文時，可以將積累的名言警句運用其中，作為加分“法寶”，來為自己的作文增添光彩。
所以，接下來小編將給大家帶來中小學語文知識之名言警句。一起去看看吧！
如果您的孩子有偏科、學習成績下滑、記憶力差、考試考不好、學習壓力大等問題。
歡迎在搜索欄上輸入“3348505942”到朋友圈裏！
查看更多關於教育、學習方法、記憶訓練的文章！幫助孩子找到適合的學習方法。
(2017-10-07)
導語：文章有點長，但是內容特別好，對那些寫不出作文，半天擠不出句子的孩子，特別有幫助。家長老師都認真看一看，可以通過這篇文章的方法輔導孩子哦！
自從上小學以來，孩子的語文成績都沒讓家長擔心過。每次語文考試都在全班前幾名，特別是他的作文，時常被老師拿來當範文，誦讀給同學聽。很多家長都羨慕塗塗有個教師媽媽，能夠這麼輕輕鬆鬆讓孩子愛上寫作文，可是這位教師媽媽卻説：“以前孩子講話滔滔不絕，寫起作文卻難以下筆，磨蹭半天不動筆，後來我從小處入手，慢慢引領孩子，才讓孩子寫作文沒煩惱。”
到底這位教師媽媽有什麼小方法教育孩子？其實她只是走了這三步……
先幫助孩子梳理頭緒，寫出簡單的作文
對待完全不會寫作文的孩子，爸爸媽媽應當先做好第一步：幫孩子梳理頭緒，讓孩子儘可能完成一篇作文，而不是讓他半途而廢。
有些孩子往往不知道自己應該寫什麼，可以説腦袋空空，寫出來的文字自然就乾癟無趣。但爸爸媽媽應該知道，一般小學生的作文都是記敍文，也就是“講故事”，講故事無非就是，一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。爸爸媽媽應該把這六要素強化在孩子的心裏，讓他至少能根據六要素寫點什麼出來。
學生一般有這樣幾種類型的作文，爸爸媽媽可以通過提問的方式，讓孩子在大腦裏形成提綱。
1、寫人物——《我最喜歡的人》
（1）你喜歡的人是誰？跟你什麼關係？
（2）他/她的長相是什麼樣的？
（3）你為什麼喜歡他/她？
（4）有哪件讓你印象深刻的事情？
2、寫物品——《愛吃的水果》
(1)它是什麼樣的?
(2)它的顏色是怎樣的?
(3)它的味道怎樣?
(4)它對人們有什麼作用?
(5)你喜歡它嗎?
3、寫風景——《秋天的校園》
(1)這是什麼時候地方?
(2)這是什麼季節?
(3)有哪些景物?
(4)景物發生了什麼變化?
(5)你看到這景色有什麼感受?
當孩子順着你的引導回答出問題後，爸媽就可以告訴孩子：“你説的這些，就可以把它化成文字，那這篇文章自然就是你的作文了。”
讓作文更有條理、更通順
當你的孩子能夠寫完一篇作文時，哪怕毫不生動，至少也是一種進步。這個時候，從基礎第一步到進階第二步，考驗的就是孩子的詞彙量和連貫性。
想讓孩子擴充自己的詞彙量，爸爸媽媽不妨買一些課外書籍給孩子，比如繪本故事或童話故事，讓孩子在故事中學習到更多詞彙。平時跟孩子玩查字典的遊戲，讓他認識更多的字詞。有的爸媽還會跟孩子一起收集不同類型的詞語：
顏色：白裏透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍、綠油油、黑乎乎
味道：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀
形狀：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細長、橢圓
其次，想讓孩子寫作文有連貫性，不妨給孩子提供一些聯接詞，比如：“首先……接着……然後……最後……”，“有的……有的……有的……”，“有時……有時……”等等。孩子可以把這些聯接詞抄下來貼在書桌上，隨時為自己所用，慢慢地就能在考試中運用。只有把“話”説通順了，讀起來才合理。
把重點的句子寫得更有文采
只搭好骨架，而沒有豐富的語言材料作血肉，讀起來就會澀澀的、不生動。如何引導孩子將“話”中的重點句子寫得更詳細更具體更有文采呢？這個時候，爸爸媽媽不妨採用“語句擴充法”，逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。
比如一個孩子在寫作文《春天來了》的時候，有一句是“小草長出來了。”針對這句話，媽媽向孩子提出這樣的問題：
（1）什麼顏色的小草呢？
（2）它從哪裏長出來？
（3）你覺得它在春天裏生長高興嗎？
（4）如果不用“長”，你能想到更好的詞語嗎？
孩子經過一番冥思苦想，終於擴充寫成一段話：春天來了，綠油油的小草從泥土裏鑽出來，好像開心地説：“太好啦！我想要快快長大！”
爸爸媽媽可以帶孩子常玩這樣的遊戲，給一個簡單普通的句子，讓孩子聯結起一個更有文采的句子，慢慢的，孩子自然就能在考試時發揮出水平。
孩子寫作文猶如工人蓋房子，需要慢慢打下紮實的基礎。
當你的孩子有寫作文的煩惱時，作為家長的我們不要光顧着催促和鼓勵，不妨用實際行動引導孩子，從基礎第一步到進階第二步，再到高階第三步，一定能打開孩子的心扉，不再拒絕寫作文。
平時爸爸媽媽也可以給孩子買童話故事，作文選集，讓孩子多多積累和體會，好記性不如爛筆頭，只要多看多寫，寫出好作文也是輕而易舉的事情。
附：小學各類作文寫作方法技巧詳解
1.怎樣寫人
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敍文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敍文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敍事不要求完整；記事的記敍文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
● 通過一件事來寫人
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來説，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來説，選擇典型事例，要着眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻藴涵着深刻的意義，這就是我們常説的“小中見大”。
● 通過幾件事寫人
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重於某幾點進行敍述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
● 學會刻畫人物
寫人的文章要會在敍事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1. 也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣着、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯繫，具體説：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2. 語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對錶現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：説的話寫在後面，説話人後面用引號；説的話在前，説話人寫在後，用引號、句號；前後各引一句或幾句，中間交代誰説的，用逗號；只寫人物語言，不寫説話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3. 動作描寫
是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼説，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那麼，怎樣描寫人物的動作呢？
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家説過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等複雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），採用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鑽到別人的腦子裏去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以採用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的內容。
（2）使用假設，流露心理活動。
（3）字裏行間，流露着“想”。
（4）直接抒發心中所想。
2.怎樣寫事
寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常説的“記敍文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什麼事。同時，還要寓理於事，即通過一件事或幾件事來説明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文裏，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敍文可分兩種：寫事和寫活動。
■ 怎樣寫事
一是把“經過”部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“後來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細緻描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎麼説的”、“怎麼做的”，又是“怎麼想的”，一定要寫具體。
■ 怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。
搞什麼活動？為什麼搞活動？則眼搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一羣人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敍文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敍下來，採用點面結合的方法，既要寫好羣體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敍法，即按活動的先後順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
3.怎樣寫景
描寫景物，表現獨特的自然景觀和地域風貌，讚美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敍文的又一個重要類型。寫景的記敍文有什麼特點呢？
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建築等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。換句話説，記敍文中的景物描寫是指對自然風光、建築物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章裏佔重要位置，這是寫景記敍文與寫人記事的記敍文的主要區別寫人記事的記敍文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敍文裏也有寫人敍事的內容，但都是為寫景服務的。
其次，寫景記敍文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。作者可以在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請於景；還可以在景物描寫中藴涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
怎樣寫好寫景的記敍文？
● 要寫出有特色的景物
一般來説，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、迴音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名於世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
● 要學會觀察
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由於觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。
● 要藉助想象和聯想
在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特徵是不夠的，還要寫出景物的內在特徵。而內在特徵有時難以描繪，折舊需要藉助於想象和聯想。即藉助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特徵。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的誇張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特徵，給人留下難忘印象。
● 寫景要抒情
寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要藉助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。
4.怎樣狀物
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特徵、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由於不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
■ 怎樣寫物品
1.抓住特徵
從大小、形狀、顏色、質地（製造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別於另一物品的地方寫。
2.按照一定的順序寫
（1）按總一分一總的順序寫。
（2）按物品各部分的空間順序寫。
（3）有的物品，須按先外後內的順序寫，即先寫外表，後寫內裏的順序。
3.狀物需要想象和聯想
展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。
■ 怎樣寫動物
大多數小學生都喜愛小動物，看了以後總想把它們寫出來來。到底用什麼方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？
1.寫外形
首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什麼都寫。三是按順序：先整體一再局部一最後整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關係的句羣。最後，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“彷彿——”等喻詞的使用。
2.寫習性
寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭鬥的情形，如何築巢、休息的情況，等等。
小動物也感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。
■ 怎樣寫植物
提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，並做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特徵；再看顏色、枝葉的細部特徵及生長環境，並把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。
1.可以從整體到局部
先寫植物的整體特徵，再寫它的局部特徵。例如以主幹、枝、葉、花、果等為序，並突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進行觀察
很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。
3.寫觀察日記
可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間裏的生長、發育情況。
4.以四時變化為序
很多植物在不同的季節裏割據特色，所以，還可以其四時的變換順序。
5.託物抒懷，借物詠志
寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要藉助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想能力，在描摹植物形態的同時，賦予它們一定的象徵意義。
5.怎樣寫遊記
在節假日，小學生在父母和老的在節假日，小學生在父母和老師的帶領下，到公園和遊覽區欣賞景物、陶冶性情。如果將遊覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇遊記。寫遊記有如下一些要求。
● 寫遊記必須寫清遊蹤
要記住從什麼地方到了什麼地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什麼地方。後到什麼地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特徵，喚起讀者對你所遊覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，層次清晰。
● 要留心觀察
觀察是寫好遊記的基礎。遊覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態下什麼樣，動態下又是什麼樣，等等。只有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便於把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從裏到外，從外到裏；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時彩繪有條理。
● 要做記錄
學生遊覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過後也難免遺忘，不利於組織作文。為了避免這種情況，遊覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便於選擇。另外，公園和修藍區的有些景物帶有介紹。例如，辭經管是何時建造的，經歷了哪些發展階段，佔地面積是多少，包含着怎樣動人的故事和美麗的傳説等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應該要學生記錄下來。在遊覽之後，要求學生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬於作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準備工作。可以要求學生按照下面的表格整理材料。
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特徵、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由於不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
(2017-10-03)
很多孩子每次寫作文的時候都如臨大敵，有的孩子平時語言表達能力很強，什麼事情都能侃侃而談，可是一讓他落筆寫作文，就開始犯難了；也有的孩子平日裏就不善言談，寫起作文來更是一籌莫展。看着孩子這樣，家長也跟着着急。
面對這樣的情況，到底該怎麼辦呢？
組織材料。
材料的組織包括兩項內容：一是對材料的安排。哪些先寫，哪些後寫，使文章“言之有序”；二是對材料的處理。哪些詳寫，哪些略寫。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：
（1）按事情發展的先後順序安排材料。
（2）按時間的推移安排材料。
（3）按空間順序安排材料。
（4）按事物幾個方面安排材料。
（5）層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。
材料安排：
（1）我和表弟捉到幾隻蝸牛，想舉行一次比賽。（略）
（2）為參賽蝸牛命名，做好比賽前準備。（略）
（3）比賽中蝸牛各自的表現。（詳）
（4）比賽結果。（略）
（5）結尾。（略）
各類作文寫作要點
寫人作文
1、住人物特點，對人物外貿描寫做到形神兼備。
只要善於觀察，就會發現每個人的外貌都與別人不同，外貌特點，如容貌，神態，姿態，服飾等，往往反映着人物不同的個性和心理。
這些特點的描寫要做到時刻為文章的中心服務，外貌描寫應力求做到符合人物的年齡，身份，經歷和個性，決不能出現“千人一面”的傾向。
2、 把握人物特點，注意對人物語言的描寫，要做到“言為心聲”。
在生活中，人們的個性，職業，年齡及所出的時間，環境和地位不同，説出的話也不會完全相同。一個人的語言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的語言描寫，時刻做到“言為心聲”。
3、要選擇恰當的事例。
選擇事例時，不要認為能表現人物思想品質的事例一定都是驚天動地的大事，應該選擇有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事來表現主題，體現中心。
記事作文
1、寫清楚事情發展的先後順序，使敍事具有完整性。
寫好記事作文的基本要求就是，要按事情的發展規律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情發生的時間，地點，人物，發生，發展和結果這六大要素。
要想文章內容完整，主題明確，六點中的事情的起因，發展和結果最為重要。
2、注意選擇能突出文章中心的典型材料。
小學生寫記事作文，一般都是些自己身邊的熟人的平凡小事，那麼，就應該越具體越好。生活中的小事很多，要從中選擇最典型，最具有代表性的事例，來表達文章要求的深刻道理和閃光思想。
進行描寫時,應對事件的成因,人物的行動等進行細節描寫,特別是對文章的重要部分,如事情發展的關鍵時刻和高潮部分,應該寫得越具體越好。
寫景作文
１、要善於觀察，找出景物獨有的特點。
觀察就是運用人的各種器官如視，聽，觸，嗅，味覺等來感知事物。觀察時，要細緻，要學習抓住景物的特點，也就是找出觀察景物與其他不同類景物及同類景物之間的區別。應從不同角度入手，寫準景物，寫活景物。
２、注意描寫表達，使景物活靈活現。
要對景物進行描寫，最重要的就是對景物的順序描寫不能亂。可按景物的空間順序來寫，如左，右，前，後，東，西等方位。也可以時間順序來寫，如一天之內的早，中，晚，以年內的春，夏，秋，冬等。還可以按遊覽順序來寫。
３、必須真實，達到寫景抒情的境界。
狀物作文
１、對物體形態的描寫要逼真。
首先應當寫好物體的外形，要注意全面。每個物體都是由許多部分組成的，缺少了那一部分，就不是完整的物體，但應根據物體的外形特點，分清主次，突出重點來寫。
２、要做到生動有趣，條理清楚。
３、文章結尾可以託物言志，寄予作者情感。
(2017-10-09)
導讀：作為中小學生來説，熟練運用“夾敍夾議兼抒情”的表達方式寫出的作文才耐看！
要寫一篇完整的作文，離不開各種表達方式的綜合運用。
最常用的表達方式有：描寫、抒情、記敍、説明、議論、抒情等。
另外要注意的是，各種表達方式要“融合”運用，才能使作文更生動傳神，而不是這一段描寫、那一段抒情、另一段議論。
這就是我們所説的“夾敍夾議兼抒情”，各種表達方式是同時進行的。
舉例之前，先簡單普及一下以上幾種表達方式的定義。
描寫主要是對人物、環境、靜態、動態等方面的描述；抒情顧名思義就是抒發感情；記敍也就是對一件事情發生的時間、地點、人物等要素的敍述；説明文是指對事物的客觀介紹；議論則是要開動大腦，將素材經過思考加工，清晰地表達思想與觀點。
在這裏，我們僅就其中一兩種手法進行舉例簡單説明、拋磚引玉，大家可以舉一反三。
比如《我的老師》，我的老師是一個非常嚴肅的人，她白皙的皮膚，......戴着一幅黑框眼鏡，透過鏡片我可以看到她眼角泛起的皺紋。這皺紋......（然後開始你感情氾濫的抒情吧）
將抒情自然的嫁接到描寫、敍述中，讓讀者的感動來得更猛烈些吧！
要注意的是，“夾敍夾議兼抒情”的最終目的是“議論”或“抒情”，你前面的敍述要為後面的議論服務，才能自然的表達出你的觀點。
再舉個例子：一位老人站在站台上，眺望着遠方，似乎在尋找着什麼。看着這個場景，我忽然想到的自己的父親，......（然後開始抒情）
例子2《三個和尚沒水吃》，......前面三個和尚的故事典故都是鋪墊，後面圍繞“沒水吃”展開的議論才是你主要想體現的。
當然，各種表達方法有的可以融合，有的則不能生搬硬套放在一起。
比如説，在描寫、抒情、記敍和議論可以在一起“兼容”，但類似客觀解説事物的“説明文”中，就不能帶過多的感情主觀色彩了，不然作文就顯得“風馬牛不相及”了。
（您對寫作文有什麼心得？歡迎留言評論！）
(2017-09-24)
孩子為什麼不喜歡寫作文？為什麼孩子作文總寫不好？如何讓孩子寫好作文，又如何讓孩子喜歡上寫作文？天啊！關於小學生寫作這事兒真的有談論不完的話題。今天學習哥為大家推送的這篇文章幾乎可以解決你所有的疑惑！
首先，我們來探究一個問題——孩子為什麼要寫作？作文，究竟是什麼？
作文，其實就跟説話一樣，是一種表達方式。每個人都有自我表達的需要，孩子不愛寫作文，那是因為在應試教育之下，作文早已脱離了它的本質。對孩子來説，它只是一項任務。試問，你喜歡這樣的作文嗎？
説起小學生的作文，題目大致如下：“我最熟悉的一個人”、“觀察日記”、“記一件有趣的事”、“中國的傳統文化”、“有趣的課餘生活”、“童話故事”、“未來的世界”……
這些題目都需要孩子從過往的經驗中搜索素材，這就要求孩子必須具備較高的抽象思維能力。然而，低年級的孩子尚以形象思維為主，只有到了高年級，孩子的抽象思維才能達到強化鞏固的階段。
作文教學，本應當遵循孩子的思維發育特點。一、二年級的孩子，應從實物出發，大量訓練觀察能力、表達能力及語言組織能力。然而，現實情況是，一二年級的教材並沒有強調作文教學，許多老師也根本不重視。這就導致很多孩子，一到三年級，一接觸作文，就遭受嚴重打擊。所以，這也就是大部分孩子談作文色變的原因。
現在的作文教學，真的搞錯了順序。很多孩子還未來得及好好練習表達，練習把文字寫通寫順，就被要求把文章寫詳細，寫精彩。這是多麼困難的一件事情啊。
當我們不瞭解孩子的成長規律，我們就容易急躁。一旦看到孩子沒有達到我們的高要求，就開始催促、抱怨，甚至責罵。這就強化了孩子對作文的印象：作文真難，我不行。
一旦孩子產生了這樣的觀念，他就從此不寫作文了。你越教他，越逼他，他越不會。有的孩子，面對作文，直接三個字，我不會。
一個人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。所以對於作文教學，我們必須把孩子的興趣放在第一位。只有激發起孩子的表達慾望，他才有動力寫作。
所以，今天，我要和大家分享一下讓孩子愛上寫作的正確步驟。
一、學齡前，練習口頭表達
在孩子學會寫字前，我們要儘可能地給孩子創造口頭表達的機會。其實，3、4歲孩子的大腦就已經儲存了大量的詞彙，足夠她完成簡單的自我表達。
然而這些詞彙，最初就像一盤散落的珠子，雜亂無章地堆積在孩子的大腦中。只有經過不斷地練習，孩子的語言組織能力才能得到提高。只有自己的表現得到肯定，他才會主動想辦法擴大自己的詞彙量，以支持他不斷地對外輸出內容。因此，孩子表達越多，越會表達。
二、一、二年級 從口語表達向書面表達過渡
有了前一階段的鋪墊，孩子們已經具備了良好的表達能力。接下來，我們要有意識地幫助孩子，從最初的口頭表達，逐步轉化為書面表達。
首先，我們要理解，這一階段的孩子，仍然處在形象思維階段。也就是説，這一階段的孩子，需要藉助能夠直觀看到、聽到或者觸到的實質性物體，來進行寫作練習。
著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾經常帶孩子到野外，親身體驗和觀察各種事物的變化，然後再將觀察到的東西寫成文字。所以，家長也可以帶領孩子進行相應的練習。
另外，家長還可以以遊戲的形式引導孩子練習。比如，約定在某個時間段，只能用紙條交流，不能出聲音。再比如，讓孩子幫忙寫購物清單，寫物品使用説明書，寫注意事項和温馨提示等等。這樣的遊戲，會讓孩子樂此不彼。寫着寫着，就能找到樂趣。
三、三、四年級 開始搭建簡單的邏輯框
如果前面一、二步都能訓練到位的話，第三步做起來就簡單了。
三、四年級孩子的抽象思維開始萌芽，但還需要大量訓練，才能最終穩定下來。所以，這一階段的作文教學，應該是形象作文和抽象作文相結合。形象作文的訓練，主要是為孩子創設情境，讓孩子練習表達。而抽象作文的訓練，主要是讓孩子寫回憶或暢想性質的文章。
三年級是孩子寫長文的開端。這一階段的孩子，還無法觀察到事物的細節，因此，我們不能一開篇就要求孩子寫出條理清晰、細緻入微的文章，千萬不要在此時批評孩子寫文章像記流水賬。
對他們來説，能夠記流水賬，就已經是很好的開端。只有經歷了這樣的開端，他的表達才會自然流暢。倘若，你在此時不斷地打斷孩子，孩子的表達就會受阻。最後，他很可能連一句完整的話都寫不出來。因此，不要用你成人的經驗，去切斷孩子自主輸出的路徑。
四、五、六年級 真正開始關注文章細節與遣詞造句
當孩子能夠順暢寫作，不再糾結於組織語言時，我們就可以進行有更高層次的要求：完善細節，為文章添枝加葉。
也就是説，只有當孩子能夠對文字表達做到輕門熟路，他才有更多的精力來關注遣詞造句和謀篇佈局。而在此之前，他需要的是紮紮實實的基礎訓練，完成前三步的積累。
但是，在現實生活中，大部分家長和老師忽視了一二三階段的積累，直接要求孩子跳到第四階段。這樣的跳躍，造就了老師、學生、家長三方面的焦慮和不安。
1.總覺得自己寫得比孩子好
作為成年人，我們最喜歡做的事情，就是用自己經驗和習慣去要求孩子。
好好回想一下，當孩子初嘗文字表達的時候，你是不是覺得他寫得毫無邏輯，狗屁不通呢？你當時的第一反應是不是，來，媽媽教你。可是，你何曾想過，一句“媽媽教你”立馬澆滅了孩子欣喜的火花。孩子心想，原來我寫得不好，原來媽媽很厲害。
後來，孩子又勇敢地嘗試了第二次，他同樣滿懷期待地來到你的面前。結果，你開心地説：“嗯，比上次有進步了。這個地方可以改得更好。”這時，孩子生氣了，為什麼總是讓我修改？難道我又沒寫好嗎？
第三次，孩子開始氣餒，為什麼我總是寫不好呢？但是他還是不願意放棄，他還想再努力一把。第四次，算了吧，反正我寫不好，乾脆不寫了。就讓媽媽來寫吧。反正媽媽比我厲害，媽媽説的都是對的。反正我寫了，媽媽還要讓我修改。我乾脆不寫，直接讓媽媽教，按照媽媽的意思寫，這樣我就不用修改了。
不少家長對我説，孩子根本不願動筆寫，你讓他寫，他就只有三個字“我不會”。如果你家孩子存在這樣的情況，希望上述文字能給你一點啓發。
我們總自以為自己寫的比孩子好，真的如此嗎？現在給你一個標題，一件有趣的事，你能保證，你寫的一定比孩子好嗎？
孩子寫的東西真不如大人好嗎？其實不是，只是我們習慣了使用成人語言和成人的思維模式。因此，會看孩子的表達不順眼。
2.總替孩子焦慮
因為不懂得孩子學習的規律，不能站在孩子立場去體會孩子的感受。於是，每當孩子寫出的東西不如你意時，你便開始焦慮不安。天啦，這怎麼交差啊。天啦，怎麼寫成這樣。
孩子的感受能力比大人要強許多倍，他能感受到母親的每一絲焦慮和擔憂。當你為他焦慮時，孩子會有兩種不同的回應。要麼，他自己也變得焦慮無比，要麼，他迴避。既然，我寫不好作文，有媽媽替我着急，她會幫我想法辦解決這個問題的，我就不必操心了。
因此，我們會看到，很多的孩子，最後懶得動筆，媽媽説一句，他寫一句。長此以往，到後面，孩子根本就不願自己思考，因為，他早已放棄掙扎。
小學生寫好作文，首要的是培養寫作興趣，在此基礎上還要教孩子掌握一些有助於寫作的方法，比如：積累生活素材、借鑑優秀範文、培養構思能力以及合理組織材料。
與其簡單地灌輸孩子寫作技巧，不如巧妙開拓孩子的思路，充分調動孩子的積極性。
A、生活和詞句積累一個都不能少
教孩子善於觀察，帶着問題、充滿情感地觀察周圍一切人、事、物，這是生活積累；培養孩子多讀多背多寫的習慣，這是詞句積累。前者教會孩子在生活中捕捉寫作素材的能力，後者幫助孩子更準確、流暢地表達出來。
小學階段的大量積累對今後寫作相當關鍵。生活中做個有心人。
小學生普遍純真，你若是讓他描述一件沒有親身經歷的事情，結果只有一個———説假話。因此，孩子精彩紛呈的日常生活為寫好作文提供了最好素材。
小學生的生活經歷一般相差不大，每個人從其中所能捕捉到的素材卻有很大區別。要最大程度地捕捉生活中的素材，簡單一句話，教孩子做個有心人。以“闖紅燈”為例，生活在大城市的孩子都可能遇到。不巧哪天自己闖了紅燈，孩子要有意識地問問自己為什麼會闖紅燈，再看看馬路上是什麼情況，周圍行人對自己闖紅燈有什麼反應，是不是還有其他人跟着闖紅燈，當時自己又怎麼想。尋常一幕，隨即就成為很好的寫作素材。
多讀多背好文章。一件再有趣的事情，用乾巴巴的語言表達出來也不夠吸引人。小學生普遍詞語積累少，或者以生活中聽來的口語化詞彙居多，不利於書面寫作，一旦遇到人物描寫、遊記，詞彙積累不夠豐富的結果就是根本不知如何下手。
一個簡單易行的方法：定時朗讀。有經驗的老師為孩子選定一批好文章，早晚各安排20分鐘的朗讀時間，而且要放開嗓子讀。放聲朗讀利於孩子體會文字的美感，也更容易進入文章所描繪的境地。堅持一段時間，孩子自然能明白一篇文章優秀與否的評價標準，平時寫作中也就自然而然地朝着這個方向努力。
B、充分調動孩子的日常積累
我們和孩子交流時，發現他能把每一天的經歷都講得鮮活生動，可是老師佈置作文題目了，孩子卻不知道該寫些啥內容，或者寫得根本沒有他心中所想的那麼生動有趣。這就是老師的責任了，可能是題目出得不好，沒有調動起孩子的日常積累；也可能是沒有引導孩子恰當地組織材料。
作文題目要讓孩子感到“有話要説”
作文題目出得不好，也會影響到孩子的寫作慾望和文章好壞。比如老師出個題目叫“釣魚”，事實是很多小學生根本沒有去釣過魚，就算老師肯留出一個週末，有些家長也不一定有空陪孩子去體驗釣魚。結果就是不少學生“無話可説”，又怎麼能寫出好作文。
一個好作文題目，首先要適合所有的學生去寫，比如“一件……的事”，讓每個孩子感到“有話可説”甚至是“有話要説”；其次，老師不能佈置完題目就走人，還要用一定時間啓發孩子的構思能力，鼓勵孩子從這個題目充分聯想起以往豐富的素材積累。
比如“一件尷尬的事”，不同孩子就會想起以前説錯話、去別人家做客甚至是捉迷藏時誤捉老師所帶來的不同尷尬經歷；再比如“闖紅燈”，有的孩子是自己闖過，有的是看別人闖過，有的因此引發嚴重交通事故，有的給自己帶來深刻教訓，每個學生都有不同內容可發掘。
“把事情説清楚”是基本要求
也有孩子的確有話要説，但不知從何説起。小編的建議是，小學生寫作文不提倡過多技巧，也不應制定過高的要求，“把事情説清楚”就行了。
一般説來，要求寫明白時間、地點、詳細經過；重點是事件發生的過程，最好還要加一點個人心理活動，比如當時怎麼想的；高年級的學生還可以加一點自己對這件事情的認識。
一個好辦法就是鼓勵小學生寫日記，篇幅不要求大，一句兩句也沒關係，關鍵是鼓勵孩子養成流暢表達自己的習慣。
此外，寫日記還能起到幫助孩子練習當天新學到的寫作手法，或者讓他有機會運用當天發現的某個優美句子或者詞彙，從而起到鞏固詞句積累的效果。
C、恰當借鑑優秀例文
現在家長都捨得在孩子身上投資，為了讓孩子寫好作文，書店的作文輔導書一捆捆地往家搬，優秀作文之類雜誌也不間斷訂閲，甚至看着孩子一篇篇地閲讀。
這一舉動往往很容易走入兩個誤區：要麼全篇照抄；要麼看了也白看。正確的做法是：在老師的幫助下恰當借鑑優秀例文，對孩子益處多多。
家長一股腦地給孩子塞作文書，豈不知最好的作文書就是語文課本。語文課本上的每一篇文章，都稱得上是小學生最好的例文。
此外，評價一篇例文優秀與否有兩個標準：一，老師和學生都覺得它好，而且小學生要能看懂；二，老師把關，確保這篇例文的寫作手法、遣詞造句或者表達意境有長處可借鑑。
小學生也許並不完全理解“借鑑”的意思，基本要求就是：不能套用例文中的句子，不能把作者身上發生的事強加到自己頭上。
具體借鑑的過程還需要老師加以引導，重點放在注意文章結構要完整，包括什麼事情，經過如何，作者有什麼認識等；文筆上要關注作者哪些詞用得好，哪個比方形象生動；還有開頭結尾怎麼處理，段落之間的轉承等。
孩子的學習能力較強，只要老師在最初的借鑑過程中做好引導，例文的閃光點最終就都能變成孩子自己的智慧，並運用到今後的寫作中。加上平常充分的生活積累，小學生寫出一篇優秀的作文並非難事。
(2017-10-12)
最近很多家長反映説自家孩子不會寫作文，作文在語文成績裏所佔的分數可不低，這不會寫作文可不是好事啊！想當年我也不會寫作文，每次一到作文課就開始頭疼，不會寫就得不了高分，得不了高分爸爸媽媽就會訓我，訓我我就會不開心，一不開心我就着急，越着急我越不會寫作文......
直到後來我得到了下面的資料，從此成績突飛猛進，作文幾乎都是滿分，原來我厲害起來我自己都害怕！
事實上，在小學階段，對於孩子的寫作要求並不高，只要孩子可以條理清晰、並且語言豐富、句子裏也沒有什麼錯別字和一定的語言量，那麼，分數一般都不會太低。而許多孩子就光這幾點都非常難以做到，
主要原因還是作文素儲備不夠所致，我們都知道，要想寫出一篇優秀的作文，那麼，斷斷是離不開我們詞、字、句的，因此，要想孩子得高分作文，那麼，就必須大量的積累詞彙，句子等。看黑板！！！
把上面整理的一些精美排比句記住，平常多看，多記，多讀，保證你的作文輕輕鬆鬆拿高分，從此爸爸媽媽不用愁自己的孩子不會寫作文！！！老師不會再給你打低分！！！看完這些能讓你迅速學會寫作文，當上高精尖，走上人生巔峯！！！
言歸正傳，其實很學習寫作文就
像學習幼兒音樂啓蒙教育一樣，只要你找打適合自己的學習方法，在學習過程中善於總結，善於分析問題，並去解決問題，就完全沒問題！
想寫好作業，不止需要以上的一些句子，平常還是要多看多背多記，多積累詞彙，你們可以自己有一個單獨的本來記錄平常看到的好句子，並且熟練運用到你的作文中！把別人的好東西變成自己的~就像孩子學習睿卡音樂啓蒙教育課程一樣，需要孩子多聽、多看、多想、多練，從不斷地學習中去培養自己的音樂直覺，感受音樂作品的真實內涵。通過閲讀大量不同類型、不同風格、不同時代的音樂作品，培養孩子的音樂感受力和音樂創造力，讓孩子在音樂的薰陶下健康快樂的長大。
(2017-09-24)
語文學習中，可能很多學生覺得學起來並不難，但作文卻讓好大一批學生為難，因為其不僅是總分佔比非常高，而且想拿到高分並不是一件非常容易的事情，很多時候有的學生可能寫了很多內容，可閲卷老師還是不夠吸引閲卷老師，他們並不喜歡，分數自然不高！
那麼如何去寫好一篇寫作文？經常與一些閲卷老師溝通交流，吸引人的開頭結尾和跌宕起伏的情節肯定必不可少。那麼這些亮眼的堆積肯定需要一個長期的積累。所以我今天總結整理了這些知識點給大家，希望能幫到大家！
家長覺得孩子學習成績不好，想要提高孩子的學習成績，有興趣的家長可以微信輸入3359136249共同交流孩子的學習心得。
(2017-10-09)
作者：毛志傑
導讀：對中小學生來説，寫作文可以不精彩，但絕對不要跑題！
寫作文最怕的就是偏離主題。
如果考試時被改卷老師判定為“跑題”，文字內容再出色也不會有高分。
所以，對於中小學生來説，避免作文“跑題”當然是重中之重！
那麼，怎麼寫作文才能不跑題呢？
其實就有三個字——關鍵詞。
大家先換位思考下，當改卷老師面對成百上千份作文時，會以什麼樣的方式來評分呢？
一定不是“細嚼慢嚥”，而是從幾個關鍵點來判斷一篇作文的優劣。
最重點看的就是標題、首段和結尾，對於內容則是一目十行地略看。
在寫考試類型作文時，儘量用開門見山的寫作方法突出主題，不要“兜圈子”。
所以
，最簡單粗暴的“點題”方式就是結合作文所給的素材或題目，找出“關鍵詞”，直接運用到首段、結尾和內容中。
舉個例子：寫一篇題目為《奔放的青春》的作文。其中兩個關鍵詞就是“奔放”和“青春”。
那麼，你在組織首段文字時，就要有意識地將這兩個詞直接運用進去，給老師一個第一印象。
然後，就是內容部分，也要反覆提起這些關鍵詞，比如説：
奔放的青春，帶給我們……
奔放的青春，帶走我們……
奔放的青春，留給我們……
奔放的青春，……
最後一段，更要注意關鍵詞的鑲入，帶上“奔放”和“青春”的字眼。當然還要注意，在結尾一段也不能為了點題而點題，而忽略了對中心思想的提煉和昇華。
如此突出關鍵詞，就是不斷強化點題的過程，看了這些，老師怎麼忍心給你的作文判跑題呢？
(2017-09-21)