孩子三歲了，在社交方面更活躍了，很多孩子都交了朋友，但是有的家長也發現，自己孩子好像很不合羣，經常自己玩，見到這種情況，家長們不禁擔心起來，孩子會不會有社交障礙呢，會不會有什麼問題呢？要怎麼轉變孩子的“社交困境”呢？
其實所謂的“社交困境”往往是家長們以為的，孩子可能並沒有受此困擾，他們可能需要時間觀察瞭解世界，熟悉了才會想要行動，也有可能他就是很喜歡這樣的安靜，所以家長沒必要太逼迫孩子非得要融入羣體中。
這並不代表家長就一定要順其自然，適當引導孩子交朋友，對孩子的社會適應能力及成長有很大的幫助。那麼家長們要怎麼做呢？
1.如果孩子只是在觀察熟悉環境，那麼家長不要強迫他。在他還沒準備好的時候，強迫他參加社交活動，只會讓他更牴觸，適得其反。家長可以提前幫助他熟悉環境，比如跟他介紹老師介紹小朋友，向他提出關於小朋友的問題，引導他回答。
2.如果孩子有想要參加的慾望，只是出於害羞不敢行動，或者不知道如何融入其他小朋友的世界，那麼家長就要適時給予幫助。
比如當別的小朋友在遊戲時，跟孩子説：“你看，安安在玩滑梯呢，真有意思啊，一下子就滑下來了，你也去跟他一起滑吧。”針對具體的事情有指向性的鼓勵孩子加入，而不是單純地催促：“你快去啊，跟他們去玩吧。”家長還可以給孩子一個新鮮有趣的遊戲，然後讓別的小朋友加入。
但是家長要注意，不要隨時隨地地幫助孩子社交，孩子的成長必須依靠自己具備這項技能，家長適時指導，在孩子面臨問題的時候給予幫助，才是最好的方式。
為哄一年級學生上學 校長把小學改名“幼兒園”
2017-09-20
浙江在線-錢江晚報
大家還記得9月初開學時，在全國各地幼兒園和小學門口出沒的“神秘人”嗎？
他們不是壞人，更不是人販子，只是一羣操心的爸媽，唯恐孩子第一天上學不適應，想多看幾眼。
然而，半個月過去了，部分學校門口並沒有恢復平靜，因為還有些孩子不能適應新環境，每天早上都哭着喊着不肯進門。讓小編吃驚的是，不止幼兒園小朋友這樣，有的小學新生竟然也如此，爸媽們束手無策，一年級老師也很頭痛。
前天（9月18日），記者收到一位小學家長報料，説是心疼孩子的校長，為哄一年級的萌娃進校上課，不惜臨時“改”了校名！
故事是這樣發生的——
這所小學今年的新生中，有個小朋友每天一到校門口就哭，無論家長和老師們如何勸解，就是不願意進門。
某天，問起為啥不肯上學，小傢伙給出的理由居然是：“這裏不是我的學校，你看，連名字都不一樣。”他一邊説，一邊指了指校門口的名牌。
“那你的學校叫什麼名字？”站在門口迎接學生的校長問。
“是XXX幼兒園。”原來，小傢伙認為之前讀的幼兒園才是自己的“學校”，其他統統是冒牌的。
現場僵持不下時，還是校長想出的主意，做通了小傢伙的思想工作：“那這樣吧，以後我們學校就叫XXX幼兒園，你可以在你的課本、作業本都寫上‘XXX幼兒園’，好不好？”小傢伙止住哭，點點頭……
好吧，聽到這裏，小編也覺得這位校長犧牲好大。要知道該校在杭州城裏名氣可不小，如今在這個小傢伙的課本、作業本上卻變成了“XXX幼兒園”。
昨天(9月19日)早上，記者又和校長本人求證，確有此事。他透露，在家長和一年級老師的共同努力下，小傢伙最近的表現正在往好的方向發展。
可是話説回來，小傢伙為什麼一開學就不願上學，還把小學誤認為是幼兒園呢？“原因很複雜，沒有做好幼小銜接是主要問題之一。”這位校長分析説。
暑假裏，許多爸媽忙着給準小學生做學前準備，送娃去學拼音、識字、英語等新技能時，卻忽略了最重要必修課——幼小銜接。在杭州主城區，錢報記者隨機選了8所小學做調查，有公辦學校，也有民辦學校，結果發現每所小學都有新生不適應新環境。老師總結，這些孩子不適應的表現主要分為三種：
一是不肯進校，二是上課哭鬧，三是不能遵守課堂常規。
表現一
把小學誤認為是幼兒園的那個小傢伙，屬於第一種。不肯進校的一年級新生，幾乎每所學校都有，少的一兩個，多的四五個，超出老師預期。
和錢報記者相識多年的一位公辦小學校長，掰手指算了算：“每年都有哭着不讓媽媽走、不肯進校的孩子，今年我碰到兩個，一個女生一個男生。”
小姑娘的情形要好一些，儘管每天到校門口都會大哭一場，但在來送她上學的外婆離開後，她就能平復情緒到教室上課。
“今天早上，我看到她又在校門口流眼淚，不放外婆走，就幫她分析，要是老這樣，以後外婆不敢送了。她想想有點道理，不哭了，然後被一個熱情的同學拉走了。”
男生的情況麻煩點。起初幾天，一直哭喊着要媽媽，媽媽只能陪着，就坐在教室外面的走廊上，連廁所都不敢上，又心疼兒子，説不想讀書就算了。
後來學校把男生父母約來商議，在勸説教育鼓勵都無效的情況下，大家協商決定採用“嚴酷”手段，不準媽媽送，告訴孩子，再哭就把媽媽趕出家門了，但如果表現好的話，媽媽每天放學都會準時來接。結果就這樣治癒了。
“其實歸根到底，是父母沒有提早給孩子做好上學的心理準備，種種不適應的表現就會在開學爆發，後果可能超出你的想象。孩子的適應能力不同，適應期有長有短，我去年遇到過一位哭鬧的，媽媽整整陪讀了一個學期。”校長回憶説。
表現二
遇到第二種情況的，是一位民辦小學的一年級班主任和她的搭檔。“那孩子每天進校時都好好的，可一坐進教室就明顯情緒低落，經常會哭。今天好不容易勸好了，明天又這樣，已經兩個星期了。”説起這件事，班主任和副班主任都很頭痛。
她們找來家長了解情況，分析又分析，得出的結論是：
孩子讀幼兒園時各項表現都很出類拔萃，在班裏簡直是眾星拱月。可是一上小學，優秀的小夥伴很多，孩子發現自己在很多方面不如別人優秀，比如，跳繩沒人家多，口算沒人家快等，有了心理落差。如果老師當天能刻意關照，多誇幾句，孩子的情緒會穩定些，不然就會爆發。
“可班裏這麼多孩子，我們不可能只顧着一個誇，那不是厚此薄彼了嗎？”班主任覺得，當務之急是要讓孩子明白，讀幼兒園和小學是完全兩回事，調整心態，家長也應該給孩子適當減壓。
表現三
第三種情況更普遍，上課坐不端正、隨意插話、打打鬧鬧；又或者丟三落四，今天作業本不見了，明天語文書又弄丟了等，不止每所小學，每個一年級班裏都有。不過，相對於前面兩種情況，動靜要小一些，老師會常常提醒，但徹底糾正估計還有很長的路要走。
在杭州市人民小學施富娟老師的記憶中，就有這麼一位“極端”的學生。
上一年級後，這個男生經常會在上課時間自顧自地走來走去，甚至有時還會打斷老師上課。男生的行為很快就引起了同學和家長的反感，甚至有家長向施老師反映，想把他請出去。“後來我才知道，他是獨生子，家裏條件也不錯，所以比較寵他，被慣壞了。”施老師説，尤其是孩子爸爸，因為工作關係經常出差，孩子上小學前還經常帶着他一起出差。所以，缺席幼兒園成了他的家常便飯。
“一般來説，孩子上一年級後會對老師有所敬畏，但是他一點也不怕，主要是因為他沒有形成規矩意識。爸媽在幼兒園時錯失了教育的機會，也沒有好好把握幼小銜接階段對孩子該有的教育，到了小學就成了大問題。”施老師説。
施老師採取的辦法是，讓他養成好習慣，首先要做的是消除同學對他的成見。“其實他是很聰明的。”施老師觀察到，這個孩子很愛看書，尤其是在軍事和歷史方面，而且幾乎可以做到過目不忘，讀完能以故事的形式講出來。因此，施老師經常在課上有意讓他展示這些優點。一段時間後，同學們都在議論，原來他是這麼厲害的一個人！之後男生的學習開始慢慢步入“正軌”，朋友也多了起來，大家碰到不懂的問題，還會向他請教。
施老師認為，對於行為習慣有差異的孩子，老師要做的就是多關注、多鼓勵，及時發現他們的閃光點，才能幫助他們儘快融入集體。“而家長要做的，是在孩子上小學前就把好關。”
關於幼小銜接，爸媽到底該做些什麼？
施老師説，最關鍵的是父母的陪伴。
施老師碰到過一個孩子，因為爸媽工作原因，從幼兒園就開始寄宿。上小學後，孩子變得性格孤僻，情緒極不穩定，而且從來不寫作業。“相當於他在上小學前，已經獨立生活好幾年了。這個年紀的孩子，其實最需要的就是來自原生家庭的陪伴。”
想要孩子平穩渡過幼小銜接，儘快適應小學生活，施老師給出了兩點建議：
首先，家長寵孩子無可厚非，但是得定下規矩，像是上課期間不能隨意走動，老師講課時不能發出聲音等。否則孩子在家無法無天慣了，到了學校也會一樣。“孩子不可能永遠是孩子，他們也會長大成人，這個階段形成的行為習慣必然會影響到他們將來的品行。”
其次，爸爸和媽媽應該在孩子的教育上達成共識。比如，有的家庭中，爸爸慣着孩子，媽媽管得嚴，導致兩人的教育方式嚴重失衡，最終會在孩子的行為習慣和學習習慣上反映出來。
杭州青藍小學曾對一年級100位家長進行幼小銜接問卷調查，內容包括知識、習慣、生活自理能力以及幼兒心理和社會性方面的銜接。調查結果顯示，家長最怕孩子在識字方面存在問題，所以為此做的準備也是最充分的。但其他幾項重要內容卻往往被家長忽視了。
其實，比起多認幾個字，培養孩子的注意力和自我管理能力，更有助於孩子適應小學的學習和生活。
據幾位小學校長總結，在上小學前，一般存在三種類型的家長：
1、急功近利型。沒上小學前報很多培訓班，霸佔孩子的大量時間，為的是讓孩子提前進入一年級學習的狀態，最後往往導致孩子在課堂上不願意聽，對學習缺乏興趣。
2、任由發展型。任由孩子成長，造成孩子太有個性，而且好動，個人意願比較強。
3、温室培育型。這類家長什麼事都代替包辦，最後孩子什麼事都不會做。
這些爸媽表現不同，但都屬於沒有做好幼小銜接。那麼，這個階段，爸媽們到底該做些什麼呢？
杭師大附小校長孫麗女認為，幼小銜接，爸媽需要做四件事：
1、幫助孩子積極轉換角色，告訴孩子做小學生和念幼兒園有哪些不同，而不是通過誇張描述，讓孩子畏懼學校和老師。
2、引導孩子養成良好的生活習慣，和時間觀念。小學的行為規範和作息時間，和幼兒園比，有很大差異，良好的習慣能抵消孩子新入校的陌生感，提高孩子的適應力。有了時間觀念，還有助於預防今後作業拖拉等壞習慣。
3、和孩子一起準備必要的學習和生活用品。比如餐具等。
4、告訴孩子上小學的一些基本信息，培養孩子的自理能力。比如，寫自己的名字，父母的名字和聯繫電話，知道每天上下學的路線、學會整理餐具、書包等。
半山實驗小學校長周曉婷，建議父母提前明白三個道理：
1、每個孩子都是不同的，意識到什麼才是最適合孩子的。
2、習慣是孩子持續發展的最大資本。
3、所有的過程中，成功和失敗都需要經歷，這樣才能培養孩子健全的人格。
她説：“幼小銜接階段，家長應該做好生活習慣的準備——穿衣、吃飯、個人的衞生清潔等；學習習慣的準備——每天親子閲讀20分鐘，培養靜心和學習狀態，最好再有20分鐘的交流時間，可以聊聊學習，也可以聊聊生活；情緒教育的準備——讓孩子學會自我控制，能夠表達自己的需求，這很重要。
長江實驗小學體育公園校區書記幹定雄説，從幼兒園進入小學，這個年齡的孩子，應該具備這個年齡該有的能力，包括：
獨立的生活能力，會自己吃飯，繫鞋帶，整理書包，學會如何和同學交往；
適應社會的能力，家長應該讓孩子知道家周圍的路，瞭解有困難可以找誰，哪些人不能信任等；
運動的習慣，孩子的身體狀況是否良好，對他以後的影響非常大。
閲讀的習慣，真正識字很多的，一般都是那些書看得多的孩子，他們在閲讀的同時就會掌握更多的知識。
對於一年級新生的不適應狀況，儘管老師們已經琢磨出了不少辦法應對，但比起亡羊補牢，更好的解決辦法是未雨綢繆，家校合力做好幼小銜接。
記者瞭解到，今年開學，杭州不少小學直接把幼小銜接課程排進了課表——
像杭州長青小學總共排了兩天課，一天是給家長上課，如何做好幼小銜接；另一天是新生訓練，全校100多位老師全部下到一年級，帶300多位新生熟悉校園路線，指導整理書包、課桌，上課怎樣舉手發言，中午怎樣排隊領飯，下午怎麼排隊放學等等。
杭州娃哈哈小學、杭師大附小、勝利實驗學校等多所學校，開學第一週壓根沒上課，全拿來做幼小銜接了。讓新生們通過玩遊戲練坐姿、認識新校園、結交新朋友等等。
杭州濱和小學則是通過雙向選班，讓新生提前瞭解老師，同學，並在暑假裏給新生髮了一本《點贊好習慣手冊》，建議孩子們養成按時作息的習慣，體育鍛煉的習慣，家務勞動的習慣，閲讀的習慣和交流的習慣。校長田燕芳説，幼小銜接，養成這些習慣比學拼音和認字重要。
以下為網友評論：
網友“梔子花開”：這學校為了祖國的花朵做的犧牲也是夠大了，但是其他的家長會有什麼想法呢，有素質的家長就會覺得校長做的是對的，沒素質的家長就會説憑什麼就為了一個孩子換校名
網友“萱媽”：見過一個奇葩的，三年級了還天天父母陪着讀書，父母不陪着，他就不讀。老師都討厭他們，教室裏天天坐個家長。要是我的孩子，我一巴掌早就打過去了。
網友“LUKA”：想當年我上一年級的時候，一個人繳學費，一個人去上學，然後擺桌子，打掃衞生，第一天被留級的大一歲的同學打，故意把我絆倒，我就拍拍土爬起來。上數學課，有些不懂，被數學老師頭上打了個大包，屁事沒有，繼續上課
網友“雁南飛”：在老家上小學時，還沒有學前班，入學直接上一年級，記得當時真的好興奮。由於沒有留過級，11歲小學就畢業了去上了初中，那才是真叫不適應。
網友“慕容