新華社北京5月26日電(記者王鵬)教師評價體系是教師隊伍建設的重要組成部分。全國政協26日召開“進一步完善高校教師多元分類評價體系”提案辦理協商會，針對完善高校教師評價體系有關問題展開討論。
近年來，教育部、科技部等有關部門單位相繼出台了一系列文件，以規範和指導高校探索建立科學的教師評價體系。但同時，一些政協委員指出，從文件出台到落地還需要認真研究解決具體操作中的難點問題，當前我國高校在教師績效評價制度設計上仍存在一些不合理的現象。
對此，有關政協委員認為，完善高校教師評價體系，應該樹立正確的導向，明確“評什麼”。一方面要把師德師風作為第一標準，並注重高校教師在課堂教學、課程建設、教材編寫、學生培養等方面取得的成效；另一方面要着重考察高校教師在世界科技前沿、經濟主戰場、國家重大需求等方面開展的創新性工作，同時注重高校教師在傳播社會文化、發展社會文明等方面作出的貢獻。
怎麼評？在一些政協委員看來，推進高校教師多元分類評價體系，要遵循高校教師的職業特點和發展規律，避免“一把尺子量到底”。
全國政協委員管培俊認為，對高校教師進行評價時，要把握辯證思維。量化評價容易導致高校教師在科研過程中急功近利。要注重科研成果和論文的質量水平和創新貢獻。此外，也應加快推進高等教育領域“放管服”改革，並積極開展試點工作。
全國政協委員、北京理工大學光電學院教授王湧天認為，對高校教師進行多元評價的前提是對高校進行多元評價。要鼓勵高校堅持特色發展，形成更多小而精的專業，並帶動更多專業頂尖人才培養。
全國政協委員、同濟大學副校長顧祥林表示，高校教師應該樹立正確的價值追求。“高校教師也要提高自己的水平，並培養出更多高水平的學生；而不應該通過學生‘培養’自己，從而收穫更多的‘帽子’。”
也有政協委員提出，在討論完善高校教師多元分類評價體系時，不應該忽略了“為何評”這一重要問題。
“建立高校教師評價體系，是要藉此引導教師更好地潛心育人。在完善高校教師評價體系時，要注重調動他們的積極性，激發起他們的內生動力。”全國政協委員、北京郵電大學學術委員會主任孟洛明説。
部分政協委員也指出，評價結果的反饋要重視評價雙方的溝通與交流，通過結果反饋，更全面把握高校教師狀況，幫助他們分析解決面臨的問題，從而為教師發展提供建設性意見。
來源：新華網