中國青年報客户端長春12月11日電（中青報·中青網記者 王培蓮）今天，《中國教師發展報告（2020-2021）》成果發佈會暨中小學教師職業幸福感學術論壇在東北師範大學舉辦。
據介紹，《中國教師發展報告（2020-2021）》以中國教師職業幸福感為切入點，聚焦中小學教師職業認知幸福感、主觀幸福感、健康幸福感、社會幸福感四大維度。通過對我國31個省份（包括22個省、5個自治區和4個直轄市）的33590名中小學教師進行調查分析，客觀呈現了我國中小學教師職業幸福感的發展態勢，提出了教師職業幸福感的提升策略，並對教師職業幸福感發展進行了預測分析。
東北師範大學教師教育研究院執行院長李廣介紹，報告主題為中小學教師職業幸福感發展態勢、面臨挑戰與提升舉措，旨在為我國教師發展的政策研製提供事實基礎、數據支撐、理論指導與價值引領，全面助力我國教師隊伍的高質量建設。
該報告顯示，教師職業幸福感呈現多維度差異性。從專業發展階段差異性來看，任教初期是教師職業幸福感水平最高的階段，當前職業幸福感水平較低，但對未來職業充滿期望，三年後的職業幸福感水平高於當前的幸福感水平。
教師在社會幸福感方面，整體表觀出較高的水平，具體體現在能夠較好地處理領導、同事、師生、家校之間的關係，感受到社會對教師職業的尊重。在主觀幸福感方面，教師對工作滿意度、價值感、自我成就感、職業榮譽以及精神狀態有較高的評價。在認知幸福感方面，教師普遍具備良好的工作專注度、較強的自我效能感與職業安全感、突出的教師勝任力與職業吸引力。然而，在健康幸福感方面，教師的身體健康、正負向情感以及健康預測等方面欠佳。
從地理區域差異性來看，東部、中部教師幸福感顯著高於西部教師，中部、西部地區教師在各維度上的幸福感水平基本持平。東北地區教師職業幸福感水平較高，中部、東部職業幸福感水平基本持平，西部地區教師職業幸福感水平最低。
從教齡來看，0-2年教齡和36-40年教齡的教師職業幸福感較高，11-15年教齡的教師職業幸福感較低。
值得注意的是，在調研教師最能獲得幸福感的選項中，選擇“喜歡當教師”的教師最多，佔比37.8%；其次為“學生的成長進步和成就”，佔27.8%。在提高教師幸福感最重要的措施方面，選擇“提高經濟待遇”這一選項的佔比最多，其次為“優化辦公環境”。
來源：中國青年報客户端