12月11日，《中國教師發展報告（2020-2021）》在東北師範大學發佈。 郭佳 攝
中新網長春12月11日電 (記者 郭佳)《中國教師發展報告(2020-2021)》11日在吉林長春發佈。該報告重點聚焦中國中小學教師職業幸福感發展態勢與面臨挑戰，並給出改善建議。
這份近60萬字的報告由東北師範大學李廣教授、柳海民教授、梁紅梅教授等撰寫。報告以中小學教師職業幸福感為切入點，聚焦職業認知幸福感、主觀幸福感、健康幸福感、社會幸福感四大維度，調查樣本覆蓋中國31個省區市(不含港澳台)的33590名中小學教師。
報告顯示，目前，中國中小學教師職業幸福感發展態勢表現為總體水平較高，橫向靜態維度不均衡，縱向動態發展曲折向上等特徵。
報告稱，超過80%的教師能夠在工作中體驗到職業幸福感。初任教師職業幸福感水平較高，中青年教師職業幸福感下降，60歲以上教師職業幸福感水平最高，呈現出“U”形波動趨勢。
報告顯示，東北地區教師職業幸福感水平最高，西部地區教師職業幸福感水平最低；鄉村教師職業幸福感水平最高，縣城教師職業幸福感水平最低；小學教師職業幸福感水平最高，普通高中教師職業幸福感水平最低；女教師職業幸福感水平高於男教師。
不過，報告也指出，中國中小學教師職業幸福感樂觀中存在隱憂，價值追求中現“道德綁架”，薪酬待遇含蓄訴求中暗示教育政策實施有“衰減”，高幸福指數中存在“點陣塌陷”現象等。
報告認為，工作量大是影響教師職業幸福感獲得的重要因素之一。日工作超過8小時，教師職業幸福感水平會快速下降。班主任日均工作達9.22小時、健康幸福感水平低於其他教師。
報告還顯示，薪酬與付出不對等是職業幸福感缺失首因，調查中有45.81%的教師持這種觀點。另外兩個主要原因是工作量大且繁瑣、學生難管。
針對上述問題與挑戰，報告提出，應該通過提高教師的專業勝任力、塑造專業尊嚴、給予專業保障、強化專業地位與加強專業規約等措施來提升教師職業幸福感。
當天，中國教育部教師工作司副司長黃小華在線上發言指出，該報告深刻展現了中國教師隊伍職業幸福感現狀，為國家制定高質量教師教育發展戰略提供了強有力的現實遵循。(完)