禁止家長檢查批改作業，受益的是其實是那些父母仍舊堅持這樣做的孩子……
在當下談到父母檢查甚至批改孩子作業問題時，不少人很容易就被各種負面的情緒和觀點影響到，往往很快就會把這個問題的焦點對到了諸如“家長負擔”“家長沒時間”“家長都會了/批了，要老師做什麼”“老師沒有師德”等等問題上。
結果導致了的就是很多時候我們忽略了對“家長檢查/批改作業”本身的討論和理解。
所以今天我想拋開那些負面的問題，單純的只是從家長檢查、批改孩子作業本身所能帶來的影響進行一下分析、總結。
我相信如果作為家長你能夠耐心看完以下內容，並且能夠去嘗試去做一些改變，那麼你的孩子一定是最大的受益者。
儘管很多人都反對老師是要求家長檢查、批改孩子作業，而且也有很多的相關禁止規定，但我對家長檢查、批改作業這件事情是支持的，而且我建議所有的低年級學生家長最好都能夠關注這個問題。
不過我提倡的是家長主動檢查、批改作業，並不是提倡老師要求所有家長都必須去做，不能當成“家長作業”來佈置。但是老師可以建議甚至督促那些願意的、積極的家長在力所能及的情況下儘量檢查、批改孩子作業的，千萬不要逼着所有家長都得這麼做。
作業本身的積極意義
影響一個孩子學習的因素有很多，簡單的分類可以分為內部因素和外部因素。
這裏的內部因素包括了孩子自身的天賦、興趣、態度、習慣、方法等一些孩子由內及外諸多因素，而外部因素指的是那些可以影響內部因素的外部影響因素，比如家庭教育、學校教育中的一些具體的要求、措施等。
實際上內部因素大都跟外部因素密不可分。
最典型的比如孩子自身對學習的興趣、態度、習慣以及方法等等實際上會跟外部因素緊密相關的。
我們不舉例太複雜或者是比較個例的事例，就拿“寫家庭作業”這件普通到不能再普通的事情分析就行了：
絕大多數的學生尤其是低年級的小學生對“家庭作業”的感受不會積極的、樂意接受的，但是絕大多數的學生會在老師、家長等要求下還是會完成作業的。
儘管這個過程對大多數學生來説可能是“不快樂”的，但是客觀講這些能夠完成作業的學生他們是一定會實實在在提高的，至於具體能夠提高多少，這個問題的影響因素也比較多。
最理想的情況是這樣的：
1、在完成作業的過程中學生會發現自己理解、掌握的不足，出現的問題可能是當天所學的也可能是過去所學的，如果能夠及時去解決這些問題，那麼這個學生的成績進步是必然的；
2、儘管絕大多數學生並不太願意寫作業，但如果自己能夠認真對待了，那麼客觀上講不但在知識的掌握上是有提高的，在諸如習慣養成、方法改進等方面也會帶來積極的幫助。
3、除了發現問題解決問題之外，“温故知新”以及“日積月累”本身對絕大多數能夠認真完成作業的學生來説也會有持續性的提高影響。
家庭作業本身是有非常積極意義的，認真對待對孩子的提高不僅僅只是知識的掌握，也會在習慣、能力等方面帶來很多的鍛鍊機會、提高機會。
但是現實卻是大多數的學生僅靠自己的自覺性是很難把以上事情都做好的，而這個時候能夠在這件事情上給予最直接影響的只能是家長。
家長檢查、批改作業的積極意義：
我這裏直接羅列吧：
1、最重要的是給孩子養成一個“要學習”的習慣
學生在學校學習的時候有老師看着，所以大多數的孩子即便是“裝”也能裝下來。但是回家之後老師是管不到的，這種情況家長能否關注到位就尤為重要了。
如果家長能夠檢查、批改孩子的作業，那麼對孩子來説尤其是對那些剛上學的孩子來説無疑是有積極促進意義的。
而這個意義中最大的一個其實還不是孩子對所學內容掌握的情況，最大的意義我認為是幫助孩子養成一個“要學習”的習慣。
無論孩子放學之後其他什麼事情要做，但是他都習慣於知道自己必須得寫完作業，這個習慣別看不大，但卻影響深遠，因為它是後面“效率”“質量”等問題的基礎——都沒有一個要學習的習慣，何談學習的質量、效率？
2、作業可以反映出孩子在校學習的狀態
不排除有老師講得不好或者作業佈置過難的情況，但是一般來説通過孩子寫作業的過程和最後的完成質量是可以基本判斷出孩子白天在學校學習狀態的。
在校聽課學習的習慣本身也是需要一個養成過程的，家長通過作業發現問題可以及時幫助孩子改正，而一旦孩子習慣了不良聽課習慣之後再想改就太難了。
一個好習慣被破壞掉是很容易的，但是一個壞習慣養成後卻是很容易就被破壞掉的。
仔細的家長是完全可以通過孩子的作業發現很多存在的問題。
3、關注孩子作業可以最大化實現“孩子減負”
很多孩子的學習負擔重本身其實分析之後你會發現是因為“低效率學習”導致的。
今天沒學好沒關係，作業可能就會暴露出問題，但是如果對此不重視，那麼這些影響就會持續醖釀，直到有一天影響整個學習，這個過程本身對孩子來説學習這件事情就是個負擔，而為了解決問題往往家長就會給孩子報輔導班或者去佈置一些額外的學習來解決問題，如此一來這些都成了孩子學習的新負擔。
反之，家長關注作業完成的情況無疑會把孩子學習過程中的很多問題及時解決，使得他們日常無論是在學習的質量上還是效率上都得到提高。
這種情況下即便是再給孩子報班、再給孩子進行補充、拓展學習，這都是屬於“錦上添花”的操作，而往往這種提升更容易讓孩子感受到一種成就感、滿足感——因為這樣的學習更容易進一步提高成績，對孩子來説往往會更樂於接受。
同樣的報班或者是補充學習內容對不同的孩子來説一種是負擔，另一種則是更有益的補充。
其實那些説“報班沒用”的家長，我建議真的應該從孩子作業、日常學習找問題，而不是去急於報班，因為任何班只能解決知識點的問題，卻解決不了孩子的習慣問題。
再説個更具體的對比：
家長去關注孩子的作業，這個孩子可能2個小時就能寫完作業，但是如果不管不問，這個孩子可能3個小時甚至是4個小時也沒寫完。後者的父母由於並不知道孩子的作業都有什麼，並不清楚孩子學習已經存在了很多的問題，往往就會把矛頭指向“作業多”或者是“負擔重”這些問題上。
這種情況下就算是學校老師進一步減少作業量，對自己孩子的學習又有什麼積極幫助呢？
反而那些學習效率高的孩子其實才是最大的受益者——因為他們將有更多時間可以進行其他學習、積累。
所以最終就會陷入一個“死循環”，這部分喊作業多的家長最後反而不得不額外再去給孩子增加更多的學習負擔。因為原本還能夠提高孩子學習成績的作業減少之後孩子只會學得更差，而為了彌補這塊“損失”，家長只能求助於機構或者額外的補充教輔。
家長多關注孩子的作業完成情況對孩子的積極影響還有很多，即便是你自己確實不會，但如果能夠把問題及時反饋給孩子老師也可以及時幫助孩子解決很多的問題。
事實上無論是規章制度的約束還是民間的各種批判聲音最終影響的只是那些本就不檢查、不批改的家長——只不過是使得他們的這些行為變得“合理”而已，對於那些認識到自己關注孩子作業的父母們來説根本就沒有影響，而且他們才是真正的受益者。
最後，我一直認為一位能夠關注孩子作業的家長，他絕對不會僅僅只是關注孩子的“作業”……
所以條件允許的情況下還是儘量去做吧，拋開那些負面的問題，就是純粹關注孩子的學習本身，你就會發現原來你能幫孩子解決那麼多的問題，也能夠幫孩子養成那麼多的好習慣。